13. MIMOINTELEKTOVÉ PŘÍČINY NEPROSPĚCHŮ ŽÁKŮ




Marie Vránová
3. semestr
Pedagogická psychologie





Učitel má možnost často jako první rozpoznat různé zvláštnosti a poruchy chování, které signalizují ohrožení normálního zdravého psychického vývoje žáka s důsledky pro jeho sociální začleňování. Upozorní specializované odborníky (psychology, psychiatry atp.) a ve spolupráci s nimi účinně pomáhá při jejich řešení.



Školní zralost
Stav dítěte , který zahrnuje jeho zdravotní psych. A i sociální způsobilost začít školní docházku a zvládnout požadavky školní výuky.U nás se zjišťuje orientačně při zápisu do první třídy, v případě pochybností v pedagogicko - psychologických poradnách.Na základě výsledků vyšetření nebo na žádost rodičů lze začátek školní docházky odložit, ve výjimečných případech uspíšit. (ped. slov. Mareš a Walterová)

Lateralita
Předností používání jednoho z párových orgánů.
• Leváctví –není poruchou ale přirozeným projevem.
• praváctví
• ambidextrie (nevyhraněná lateralita)
Násilné přecvičování leváctví, potlačování laterality může nepříznivě ovlivnit vývoj osobnosti.


Problémové děti - obtížné přizpůsobování se společnosti.

Podle symptomatologie problémovou mládež můžeme rozdělit do jedenácti skupin:
1. zvýšená psychická tenze
2. psychomotorická instabilita
3. infantilismus
4. disociální vývoj osobnosti
5. intropunitivní zaměření osobnosti
6. disharmonický vývoj osobnosti
7. parciální nedostatky poznávacích procesů
8. poruchy motoriky, lokomoce, praxie a laterality
9. sociální zanedbanost
10.subnorma intelektových schopností
11. maladaptivní profesní a studijní orientace

ad.1. asi u 20 -30 % naší populace.