Obsah plánu spracovala metodicky a uviedla, ktoré doplnky možno využiť na jeho zvládnutie. Učiteľ, odborník v predmete žiakovi pomáhal, radil, usmerňoval jeho postup, ale aj kontroloval výsledok. Po skončení programu ho vyskúšal, najčastejšie testom. Daltonský plán nevyriešil vzťah indivídua k svojej triede, alebo škole, najmä v takých predmetoch, ako je hudobná, telesná alebo výtvarná výchova a ďalšia mimoškolská činnosť, ktorá zabezpečuje spoločenské vzťahy medzi žiakmi.

Školský inšpektor Carleton W. Washburn vo Winnetskej sústave okrem toho, že dôkladne prepracoval a vymedzil minimum vedomostí a zručností v učebniciach, a to metódou samostatného učenia, individuálnym spôsobom, zdôrazňoval i spoločenskú výchovu a venoval jej tretinu vyučovacieho času. Žiaci mali kluby, spoločné zhromaždenia, hudobnú, telesnú výchovu, dramatizáciu, exkurzie, hry a podobne. Vyhovel individuálnej potrebe samostatného štúdia žiakovi, ale súčasne aj jeho spoločenskej angažovanosti. Ako v Daltonskom pláne, tak aj vo Winnetskej sústave možno registrovať veľké úsilie individuálne rozvíjať žiakove schopnosti, ale aj jeho záujmy, ktoré vznikajú v životnej situácii, v ktorej žiak reaguje na potreby, želania, túžby a účelné ciele. Žiak sa má učiť aj to, o čo nemá záujem, lebo to od neho bude vyžadovať životná prax. Makarenko A. S. patrí medzi klasikov pedagogiky. Na jeseň v roku 1920 zriadili v Poltavskej gubernii kolóniu pre mladistvých previnilcov. Makarenka ustanovili za jej vedúceho pedagóga. Predložil pre deti bližšie i vzdialenejšie ciele - perspektívne línie. Jasne definoval pedagogiku, že je „najdialektickejšia, najohybnejšia, najzložitejšia a najrozmanitejšia veda“. Vysoko si cenil individualitu každého chovanca. Vedel, že je človek neopakovateľný. Hľadal v ňom osobné vlastnosti a výrazné črty. Poznal svojich chovancov a hoci boli medzi nimi aj príživníci, tuláci a iní delikventi, nikoho neponechal bez výchovného zásahu. Vychoval mnohých vysokoškolsky vzdelaných ľudí. Makarenko rozpracoval pre rodičov problém disciplíny, hry, výchovy k práci, o rodinnom hospodárstve, kultúrnych návykoch a o pohlavnej výchove. Bol priekopníkom v oblasti prevýchovy a výchovy mladistvých previnilcov a v pracovnej výchove ako takej i duševnej dosiahol pozoruhodné výsledky. Waldorfskú školu reprezentuje filozof a pedagóg Steiner R. Waldorfská škola nemá učebný plán. Obsah určujú učitelia podľa miestnych podmienok. Škola má tri stupne: nižší stupeň (1. - 4. ročník), stredný stupeň (5. - 8. ročník) a vyšší stupeň (9. - 12. ročník).