– normálna -nepovie prečo píšu,
- maximálna - píšte čo najrýchlejšie,
- minimálna – čo najkrajšie.

Výhody pomalého písania:
* dodržiavanie kvalitatívnych znakov
* pohybová presnosť
* správne umiestnenie diakritických znamienok
* rovnobežnosť tvarov
* precízna úprava.

Nevýhody pomalého písania
* trasľavé písmo, vznikajú lomené tvary, opravy
* trhanie písmen uprostred slov
* časté prestávky
* klesanie riadkov na nelinkovanom papieri
* nesprávne držanie pera. Priemerná rýchlosť písania
* spočítanie písmen
* vydelenie počtom minút
* aritmetický priemer triedy. Nadpriemer je 25% nad.







HISTÓRIA

- od začiatku významný predmet, má zvláštnu pozornosť na I. stupni, má svoj vlastný učebný program, spolu s matematikou tvorili základ pre ďalšie vzdelávanie
- zač.20.st. = pozornosť sa venovala krasopisu, písané písmo bolo prejavom výtvarného umenia.
Písanie sa vyznačovalo:
- ozdobnými prvkami a tieňovaním písmen, pre text platili prísne kompozičné pravidlá. 1933-34 - do škôl začali zavádzať nové jednotlivé tvary písmen,
- prichádza k normalizácii písma a uzákoneniu písma,
- odstránili sa nefunkčné ozdoby, tieňovanie a ustálil sa sklon písma,
- zaniká predmet krasopis,
- písalo sa oceľovými pierkami, kalamármi, začína sa písať ceruzami, potom tvrdým hrotom
Zmena – 1948 - dochádza na základe zjednotenia systému školského vzdelávania
- zmena organizácie
- zmena obsahu - škola rozdelená na 2 stupne, I. = národná - 5rokov, II = stredná – 4 roky.
Učebný plán - vymedzoval písaniu 1 hodinu v rámci mat.jaz. a lit.v 1-2 ročníku, v 3, 4, 5 –1 hodinu ako samostatný predmet.
1954 = 8ročná stredná škola
- zmena koncepcie vyučovania
- zmena počtu hodín, učebného predmetu písania
- súčasť materinského jazyka a literatúry
Pokrok = písanie a písmo
- forma jazykového vyjadrovania
- podporovala sa obsahovosť materinského jazyka vo vyučovaní písania
- predchádzalo sa vzniku formalizmu,
- predchádzalo sa nesprávnemu chápaniu funkcie písania, -1x sa merala rýchlosť písania
1954-60 - etapa ďalšieho vývoja
- zriadenie 9 ročnej školy,
- predmet písanie v 1-3.roč ako súčasť materinského jazyka
- v 1.ročníku sa spájal s čítaním,
- 4 – 5. ročník – samostatný predmet –1 hod/týž.,
- dôraz sa kládol na funkčnosť a estetickosť písma
1976 - vnášanie tvorivého prístupu k práci so žiakmi
1983 – písanie = súčasť materinského jazyka + literatúry, 1. ročník + spájanie s čítaním
- zameranie na nácvik písmen a číslic,
- 1. ročník = 2 hod/týž. - 2. a 3. ročník =1hod/týž.
Posledná novelizácia 1992/3, platí od 1993.
- začlenila písanie do predmetu materinský jazyk v 2. - 4.