Záznam o schôdzke, besede, ...do kroniky
5. Zostavenie nástenných novín, násteniek, príprava do školského rozhlasu.
10. Vyučovacie metódy a formy na slohu

Podľa funkcie delíme metódy na tri skupiny
1. Metódy vyvodzovania a osvojovania si vedomostí, štylistických pojmov a predstáv
2. Metódy vytvárania a upevňovania vedomostí, vytvárania štylistických zručností a návykov
3. Metódy zisťovania vedomostí štylistických zručností a návykov.

Dobrá podmienka pre slohový výcvik je
- Metóda priameho poznávania javov.
Dôležité je aj
- analyticko- syntetická metóda
- metódy samostatnej práce žiakov
- posudzovať úroveň vyjadrovania podľa písomnej úrovne

Samostatná slohová práca žiaka
- ukáže celkovú úroveň žiaka
- jeho sčítanosť
- slovnú zásobu
- tvorenie viet
- ovládanie pravopisu.

Veľký dôraz vo vyučovaní slohu kladieme na tie metódy a formy práce, ktoré rozvíjajú najviac aktivitu, iniciatívu a samostatnosť žiaka.
Príprava učiteľa na hodinu slohu nemôže byť improvizovaná!

Spôsoby slohového výcviku
1. Spoločný, alebo kolektívny sloh – sloh sa spracuje spoločne s celou triedou, učiteľ ešte tvorí osnovu.
2. Usmernený alebo viazaný sloh – žiakom vymedzíme, spoločne nacvičujeme sloh, ale samostatnú štylizáciu ponechávame na samotného žiaka (výber lexikálnych jednotiek žiakom).
3. Voľný alebo individuálny sloh – žiakovi dáme na výber formu, alebo obsah.
DOSIAHNUŤ U ŽIAKOV VYJADROVACIU POHOTOVOSŤ!

Aktivizácia žiakov a motivácia vo vyučovaní slohu
Aktivitu žiakov nemôžeme odtrhnúť od motivácie. Motivácia súvisí s 1. fázou slohového výcviku – invenciou (zhromažďovanie myšlienok, predstáv a pojmov k danej téme, predbežné usporiadanie, čiže tvorenie osnovy). Vyvolať u žiakov záujem o tému. Učitelia si môžu sami tvoriť rozprávky, príklady deťom. Voľbu tém prispôsobujeme veku žiakov a ich záujmom, volíme témy deťom blízke.
















11. Príprava učiteľa na sloh

Učiteľ preštuduje najprv v učebnici celý okruh tém, ktoré sa zaoberajú precvičovaním istého slohového útvaru, aby si objasnil konkrétnu náplň každej vyučovacej jednotky, ale aj nadväznosť všetkých hodín daného okruhu.
Pred vypracovaním prípravy na vyučovaciu hodinu musí učiteľ didakticky analyzovať učebnú látku príslušnej lekcie v učebnici.