charakteristika detských postav s vsunutím krátkeho citátu.
Stručná reprodukcia – je vystihnutie hlavnej myšlienky textu, musia tu logicky uvažovať.
Výberová reprodukcia – z knihy vyberieme, čo sa deťom najviac páčilo a reprodukujeme to.
Tvorivá reprodukcia – čítame text, potom žiaci môžu podľa vlastnej fantázie urobiť zásahy do textu, napríklad zmeniť postavičky...

Postup pri nácviku reprodukcie
1. Výber textu – blízke k životu detí, k ich zážitkom, texty rôznych druhov, nie len umelecké, ale aj odborné, administratívne
2. Vlastná práca s textom – oboznámenie sa, prečítanie textu, umožnenie poznať text čo najväčším počtom zmyslov (ticho = zapojiť zrak, nahlas = zapojiť sluch), vysvetlenie neznámych pojmov – jazyková analýza textu, nové slová povedať aj v iných súvislostiach.
3. Tematická osnova – dejová.
4. Reprodukcia – čo najviac ústna, dávať pozor na :
Chyby žiakov – nedodržanie osnovy znamená zlé poradie, nevedia odlíšiť podstatné, situačná zaujatosť (zapáči sa im niečo a dej je vedľajší)
Chyby učiteľov – nedostatočný 1. krok, neupozorňuje na podstatné črty v texte, nedostatočná alebo povrchná práca so slovnou zásobou, kompozícia nie je vlastnou výstavbou žiaka.

Vývoj reprodukčného slohu
- reprodukčné práce sa striedavo vyzdvihovali, produkčné boli z vyučovania potláčané
- v 1. polovici 20. storočia – reprodukcia na 1. mieste
- hnutie za voľný sloh odsudzovalo reprodukciu, boli kladené nesplniteľné ciele na individuálnosť, svojráznosť slohovej tvorby
- v súčasnosti – produkčný aj reprodukčný sloh = 2 možnosti cvičenia v slohovom prejave

Význam reprodukčného slohu – je značný,
- žiak sa obohacuje o nové výrazy
- učí sa preberať, vnímať celé vetné schémy, chápe celistvosť textu
- vedieme k používaniu takýchto prostriedkov..
Osnova v slohu, význam, druhy osnovy

Práca s osnovou je dôležitou zložkou vyučovania slohu. Význam osnovy spočíva v tom, že učíme žiaka systematicky, postupne pracovať. Osnova napomáha k rozvoju logického myslenia, žiaci sami prichádzajú na to, ako má byť slohový prejav usporiadaný, zistia, čo je dôležité viac a čo menej. Pomáha žiakovi hlbšie preniknúť do podstaty. Ak chceme, aby žiak súvislo zoradil myšlienky, musí si vedieť predstaviť dejové pásmo. Pri nácviku osnovy vychádzame z textov, hľadáme hlavné myšlienky po logických ucelených častiach. Vedieme žiakov k logickému uvažovaniu.
Pri rozprávaní a opise je osnova odlišná. Rozprávanie musí mať dejové pásmo. Príbeh, dej, zážitok udalosti majú určitú časovú následnosť. Opis nám neudáva príbeh, opisujeme, čo vidíme. Pri opise zoraďujeme body do postupnosti na základe opisovaného javu, od celku k častiam, od konkrétneho k abstraktnému.
Osnova
– príprava pre praktický život
- ide o výber a usporiadanie podstatných základných častí
- odpovedať treba systematicky, nie jadrom
- osnovu možno vyjadriť graficky – výtvarnými alebo jazykovými prostriedkami.
Invenčnými zdrojmi rozprávania sú :
- rozprávanie o skutočnostiach, zážitkoch a porovnania žiakov
- rozprávanie podľa séria obrázkov
- rozprávanie podľa obrazu
- rozprávanie podľa vlastnej ilustrácie
- analogické rozprávanie podľa čítania
- tematické rozprávanie
- rozprávanie s uplatnením tvorivej fantázie žiakov.
Druhy osnov
1. Obrázková osnova – rozvíja sa ňou tvorivá obrazotvornosť a estetické cítenie žiakov, žiaci sa zábavným spôsobom pripravujú na to, aby text presne a jasne chápali, používa sa v nižších ročníkoch (2.