Nevedel, že „5 áut bez fiatu“ je to isté ako „5 áut bez trabantu“ Jeho objav, že 5 áut – 1 auto = 4 autá, bez ohľadu na to, ktoré auto odišlo znamenal, že v tomto okamihu sa Miško dostal do 2. etapy- etapy predmetových predstáv. Ešte stále síce nechápe samotný pojem päť, či tri, ale už nepotrebuje operovať práve s autami, ale počítanie zovšeobecnil na použitie prstov. Prsty bude chvíľu používať ako náhradu všetkých ostatných predmetov a aj vo vzťahu k pojmu čísla.

V ďalšom období života, spravidla v školskom období dieťa nadobúda veľké kvantum skúseností pri práci s počtom. To má za následok, že dieťa už chápe, že "tri, to sú tri prsty bez prstov.“ Začína s číslicami a číslami pracovať v abstraktnej rovine. Nachádza sa už v tretej etape - etape intuitívno-abstraktných predstáv. V tomto období nastáva aj ďalšia diferenciácia pojmu čísla, kedy dieťa začína rozlišovať medzi číslom, ako mnohosť (početnosť), číslom, ako operátor (príkaz zmeny) a číslom, ako adresa (nositeľ usporiadania). V tejto etape sa dieťa učí s novým pojmom pracovať a jeho abstraktná kvalita mu už prestáva robiť ťažkosti.

V ďalšom období sa pojem čísla ešte viac špecifikuje a diferencuje a nastáva štvrtá, posledná etapa štrukturálna.