Didaktický test nemusí byť len krátkou skúškou v závere vyučovacej hodiny (priebežný test). Môže byť v trvaní jednej celej vyučovacej hodiny, ak je určený na zistenie výsledkov kognitívneho učenia v dlhšom časovom období (výstupný test). Didaktický test nemusí byť len písomnou skúškou. Môže byť zameraný na zistenie úrovne psychomotorických zručností. Testy nebývajú zostavené len z úloh na výber odpovede, ktoré sa najľahšie vyhodnocujú. Tento prístup so snahou o redukovanie formy testových úloh na výber správnej odpovede vopred jednostranne orientuje požiadavku len na určitú úroveň poznávacích funkcií. Testové úlohy bývajú zamerané aj na tvorbu, produkciu. Za didaktický test nemôžeme označiť tradičné písomné práce, aké sa píšu napr. zo slovenského jazyka, dejepisu alebo prípadne štvrťročné písomné práce z matematiky. Tieto práce majú širokú odpoveď bez požadovanej štruktúry a v prípade matematiky sú to úlohy komplexné. Didaktickým testom je každá objektivizovaná skúška. To znamená, že sa zisťuje to, čo sa učilo. Objektivizovaná skúška je vopred navrhnutá, overená, prípadne externe posúdená a uplatnená podľa vopred stanovených pravidiel. Podľa týchto pravidiel sa tiež interpretujú aj výsledky hodnotenia.
Otvára sa otázka, ktoré požiadavky sú vhodné na testovanie a ktoré nie. Vhodné je testovať vedomosti faktov, údajov, názvov, definícií, poučiek, vzorcov, výpočtov, algoritmických postupov a procesov s jednoznačným výstupom. Na druhej strane nevhodné na testovanie sú tie požiadavky, ktoré majú charakter subjektívneho hodnotenia. Subjektívne hodnotenie je také, pri ktorom nie je vhodné posúdiť, či úloha je jednoznačne správne alebo nesprávne vyriešená alebo vykonaná. Sú to úlohy, činnosti, na ktoré nie je možné vopred stanoviť jednoznačný hodnotiaci predpis. Subjektívne hodnotenie sa bude vzťahovať na divergentné procesy. V oblasti kognitívneho učenia to budú úlohy hodnotiace myslenie estetické a etické a úlohy na tvorivé myslenie. V oblasti psychomotorického učenia, v zručnostiach, pôjde o tvorivú manuálnu činnosť žiaka. K subjektívne hodnoteným úlohám a činnostiam budú patriť aj komplexnejšie práce žiakov, ako sú napr. kompozície, správy, návrhy, projekty, záverečné práce a pod. Subjektívne hodnotenie sa vzťahuje na žiacke výkony, v ktorých sa očakáva originálny a tvorivý prejav žiaka. Modelovým príkladom môže byť situácia z vyučovania cudzieho jazyka. Objektívne sa dajú testovať vedomosti slovnej zásoby, gramatiky a tvaroslovia.