Určiť úlohy, ktoré bude vhodné testovať a poznávaciu operáciu, ktorá sa bude testovať.
4. Transformovať učebné úlohy adekvátnej formy testovanej úlohy.
5. Skórovať testové úlohy a určiť kritérium úspešnosti žiaka v didaktickom teste.
6. Po použití didaktického testu ho vyhodnotiť a urobiť analýzu úloh.
7. Korigovať proces učenia sa a zlepšiť kvalitu didaktického testu.
Didaktické testy majú svoje silné i slabé stránky. K slabým stránkam patrí to, že získané údaje je potrebné následne správne interpretovať vzhľadom na podmienky a proces vyučovania. Učivo, ktoré chceme úsporne testovať, často sa v texte rozdrobuje a môže chýbať kontextuálna vedomosť. Komplexnejšie úlohy je možné rozdeliť na čiastkové a jednoduchšie úlohy, ktoré sa potom dajú objektívne hodnotiť. Didaktické testy spoľahlivo zisťujú nižšie poznávacie funkcie, základné vedomosti a zručnosti, ktoré sú predpokladom na zvládnutie komplexnejších úloh. Preto sa učiteľ nemôže spoliehať iba na výsledky testov.
Významnou pozitívnou stránkou testovania je jeho väčšia obkektívnosť, efektívnosť a poskytovanie rýchlej spätnej väzby v procese učenia sa.