Teraz u všetko napomáha vývoji mladého človeka – cestovanie, práce v rôznych oblastiach poznania a kultúry, štúdium významných umeleckých diel, možnosť osobného podielu na všetkých činnostiach, poznávaniach, vyjadrovaniach vlastných stanovísk a získavaniu vlastných skúseností. Najšpecifickejšie postavenie má vo waldofských školách oslavovanie sviatkov. Nie sú to le ostavy narodenín , školských výročí a podobných významných dátumov. Účelom je vybudovať v deťoch pocit spolupatričnosti nie len s ostatnými deťmi a učiteľmi v triede alebo v škole, ale pocítiť spolupatričnosť s prírodou, so Zemou a vesmírom. Preto sa oslavujú aj sviatky, ktoré súvisia s ročnými obdobiami a pohybom zeme okolo slnka.Od tohto pôsobenia je nutné odlíšiť týždenné alebo mesačné slávnosti, ktoré sú praktickou prehliadkou toho, čo sa deti v škole naučili.


Organizácia vyučovania a rozvrh hodín

Didaktickou zvláštnosťou vyučovania vo waldorfských školách a významným elementom vnútornej organizácie výučby je sústredenie látky do epoch. Epochu charakterizuje Steiner ako pevne vymedzenú vyučovaciu jednotku s určitým obsahom, ktorá umožňuje sústredenie na jednu vec tak dlho, ako je to potrebné s ohľadom na vývojové štádium, v ktorom sa práve deti nachádzajú. Epochu tvoria spojené dve až tri vyučovacie hodiny, v ktorých sa preberá jeden predmet počas troch až šiestich týždňov.

S tým súvisí rozdelenie predmetov na hlavné a odborné, teoretické, umelecké a praktické. Hlavné predmety (spracovávajú hlavné témy) sa ponúkajú ako epochové vyučovanie, iné predmety, zvlášť keď vyžadujú stále cvičenie, sa prekladajú ako odborné vyučovanie. Typickými predmetmi hlavného vyučovania sú materský jazyk, matematika a deskriptývna geometria, zemepis a hospodárska náuka, dejepis a sociálna náuka, prírodopis, fyzika, chémia a umenie. Medzi odborné predmety patria praktické činnosti, jazykové vyučovanie alebo náboženstvo. Prednosťou Epochového vyučovania je podľa Steinera to, že učiteľ má možnosť pripraviť sa na nasledujúce obdobie veľmi dôkladne po stránke obsahovej, metodickej aj didaktickej a môže tak látku prebrať v detaile a veľmi intenzívne. Okrem toho táto organizácia umožňuje zachovanie rytmu vyučovania a striedanie napätí a uvolnení. Týmto spôsobom sa tiež trénuje zabúdanie a spomínanie, lebo epocha sa dvakrát ročne opakuje. Pri epochovej výučbe si žiaci vytvárajú epochové zošity, do ktorých si látku zaznamenávajú a zakreslujú, tieto zošity používajú namiesto učebnice.