Súčasťou vyučovania sú triedne zájazdy, praktiká, exkurzie, práce v dielňach a odborných pracovniach, alebo priamov konkrétnych prevádzkach a závodoch, na školkých pozemkoch, pri údržbe školy alebo estetickom a výtvarnom riešení školských miestností.

Rozvrh hodín je zostavovaný väčšinou tak, že deň zasahuje asi polhodinový vstup plný umeleckých aktivít, kedy sa žiaci s učiteľom privítajú, zžívajú sa, koncentrujú sa na ďaľšie hodiny a niekedy plynule prechádzajú do vyučovania v epoche.

Hlavným organizačným útvarom dňa je práve epocha, ktorá svojim časovým zaradením a obsahovým zaradením odpovedá najväčšej žiakovej aktivite, kedy krivka pracovnej výkonnosti stúpa sústredenosť po náležitej motivácii môže byť maximálna.

Nasledujú väčšinou dne hodiny 45 minút, v ktorých sa preberajú cucdie jazyky, eurytmia, pracovné vyučovanie, náboženstvo. Po obede, kedy únava stúpa a žiak je menej pozorný, sú zaradené predmety praktické, umelecké a telesné aktivity.

Rámcovo teda rozvrh na waldorfských školách vyzerá takto (s možnosťou kratšieho zamestnania pre najmladšie deti a rôznych obmien podľa miestnych možností a požiadavkov rodičov):
9 – 11 hod.: epocha – materský jazyk, matematika, zemepis, prírodné vedy atď.
11 – 11,45 hod hudba, spev, hra na nástroje, náboženstvo
11,45 – 12,30 hod cudzie jazyky, praktické cvičenia
prestávka, obed
14 – 15,30 hod. Ručné práce, remeslá, telesná výchova, exkurzie

Špecifiká výuky v epochách:
- Človek má vždy prednosť pred učebnou látkou (učiteľ organizuje výučbu so zreteľom na duševé špecifiká, individuálne nadanie aj slabosti svojich ziakov).
- Výuka v epochách važaduje samostatnú prácu na vytváranie epochových zošitov, umožňuje výuku bez učebníc, ale s použitím doporučených enciklopédií a iných pomôcok.
- Epochové vyučovanie súvisí s hygienickým usporiadaním dňa, s princípami racionálneho a efektívneho učenia. Odpadá roztrieštenosť výučby do jednotlivých, rýchlo po sebe nasledujúcich predmetov. Epochové vyučovanie vyhovuje pomalejším žiakom, umožňuje preniknúť hlbšie do preberanej látky, umožňuje dávať menej domácich úloh alebo žiadne, je možná diferencia žiakov do skupín.
- Počas jednoho týždňa je v rozvrhu oveľa menej hodín, než býva zvykom v tradičnej škole.
- Trieda pracuje ako organizmus, v pospolitosti a spolupráci. Väčšinou sa neprepadá – tým by sa zastavil jeho vývoj vo všetkých ostatných predmetoch aj v sociálnej oblasti.
- Učebný plán sa tvorí v špirále, epochy sa opakujú asi za pol roka. Žiaci nezapomínajú, témy sa opakujú znova na inej úrovni a v iných súvislostiach.
- Režisérom a tvorcom učebného plánu je učiteľ, ktorý vychádza nielen z antroposofickej filozofie, ale zo skúseností ostatných kolegov.


Archytektúra a vybavenie školy

Ak má zakladajúca skupina dosť prostriedkov na vybudovanie účelovej stavby, bývy škola postavená v prírodnom prostredí ako sústava budov v tvare mnohouholníka, dômyselne prepojených spojovacímy chodbami. Centrom budovy je veľká sála , ktorá slúži na zhromažďovanie osadenstva školy, na školské slávnosti, koncerty, stretnutia z rodičmy a verejnosťou, divadelné predstavenia a iné kultúrne činnosti. Výrazným prvkom riešenia interiéru je rušenie strohých pravouhlých línií nielen lomenými chodbami, ale aj v úprave stropov, osvetlenia alebo obloženia stien a dverí.