Dôležitá je celková koncepcia a orientácia školy, vrátane ponúk rôznych mimoškolských aktivít. Škola má možnosť prijať preventívne opatrenia, ktoré môžu pomôcť zabrániť šíreniu nežiadúcich javov napríklad aj prostredníctvom školského poriadku. Škola je zodpovedná za žiakov v čase, keď sa v nej zdržujú, a preto má právo aj povinnosť reagovať na určité situácie. Nemenej dôležitá je aj spolupráca školy a rodiny pri individuálnom riešení problémov žiakov“.
3 Možnosti prevencie v edukačnom procese (KAŠPAROVÁ, HOUŠKA, UHEREKOVÁ, 1998):
„Pri vyučovaní nastávajú situácie, ktoré musia pedagógovia riešiť bezprostredne a rýchlo. Niektoré situácie v škole môžu vyvolať u žiakov pocit stresu, bezmocnosti a nespravodlivosti, ale aj únavy, nesústredenosti a pod. Záleží na učiteľovi, ako citlivo vníma takéto situácie a ako ich rieši. Citlivý a individuálny prístup učiteľa k žiakom, ochota pomôcť pri riešení problémov žiakov sú podstatné činnosti pri predchádzaní negatívnym javom. Pokiaľ učiteľ so žiakmi diskutuje, prejaví záujem o ich názory, vysvetlí im všetko, čomu nerozumejú a nesklame ich, získa ich dôveru.
Niektoré predmety sú koncipované tak, že učiteľ má možnosť výchovného pôsobenia na žiakov vo vyššej miere, kde je priestor na diskusiu a vzájomnú výmenu názorov (etická výchova, občianska výchova a iné výchovné predmety). Aj ďalšie predmety a triednické hodiny, ak sa v škole realizujú, dávajú príležitosť hľadať priestor na aktívne a systematické pôsobenie na žiakov v uvedenom smere.
Cieľom pôsobenia učiteľa na žiaka je predovšetkým odolná a dynamická osobnosť žiaka. Treba si uvedomiť, že jedným z prvoradých cieľov našej školy sú mladí ľudia, ktorí budú vedieť žiť v súčasnom náročnom svete a ktorí sa budú vedieť vyrovnať s rôznymi náročnými životnými situáciami, poznať seba samého a vedieť odhadnúť svoju orientáciu. Vychádza z predpokladu, že mnoho mladých ľudí podlieha návykovým látkam, prípadne rôznemu závislému konaniu, ako náhrade za svoje nesplnené sny alebo nereálne predstavy. Problémom je nedostatočný odhad vlastných schopností, možností a nesplnené ašpirácie. Prvý nezdar často vedie k podhodnoteniu samého seba, čím vzniká neriešiteľný rozpor, nereálne sny verzus zmarené možnosti vlastným podcenením“.
4 Kto je koordinátor prevencie drogových závislostí?
Prevencia drogových závislostí by mala byť súčasťou systému účinných preventívnych aktivít zameraných na ochranu detí v zmysle dodržiavania medzinárodných dohovorov, najmä Deklarácie práv dieťaťa a Dohovoru o právach dieťaťa.
Medzi zainteresovanými inštitúciami v oblasti školskej prevencie (riaditeľ školy, preventívne a poradenské zariadenia rezortu školstva) má nesporne významné miesto pedagóg – koordinátor prevencie drogových závislostí. V poslednom čase sa funkcia koordinátora orientuje na oblasť prevencie všetkých sociálno-patologických javov, teda aj prevencia šikanovania, zvýšenej agresivity, sexuálne prenosných chorôb a pod, v zmysle orientácie celých školských kolektívov v smere pozitívnych postojov k zdravému životnému štýlu a vytvárania pozitívnej atmosféry v školách. Preferuje sa pomenovanie pedagóg – koordinátor prevencie, resp. pedagóg – koordinátor preventívnych aktivít školy.
