Vykonštruuje sa osoba s určitými právomocami, ktorá má riešiť problém. Napr. Určitý žiak bude primátor mesta, čo by on urobil v otázke drogovej situácie mesta?
10.3 Iné činnosti
- beseda s odborníkom CVPP, so psychológom, lekárom,
- premietanie filmov
- dať napísať príspevok do školského časopisu, rozhlasu,
- dať nakresliť plagát na nástenku a vyvesiť ho,
- dať vypracovať prácu, referát alebo projekt,
- vyzvať žiakov, aby napísali svoj rebríček hodnôt“.
11 Preventívne programy
Spoluprácou s CVPP a PPP, neustálym vzdelávaním a vlastnou iniciatívou sa koordinátor prevencie dostáva k preventívnym programom, ktoré mu značne uľahčujú jeho prácu v podmienkach výchovno-vzdelávacieho procesu. Pripravujú ich odborné pracoviská, odborníci ktorí sa zaoberajú prevenciou z radou psychológov, psychiatrov a lekárov. Pre ich efektívne využívanie je nutné, aby koordinátor absolvoval školenia a konzultácie, aby ich dokonale poznal a vedel vhodne uplatniť. Tieto školenia sú vedené zážitkovou formou, koordinátor si aktívne sám na sebe vyskúša a precvičí jednotlivé metódy a aktivity. Medzi najvyužívanejšie a v súčasnosti odporúčané preventívne programy patria:
- Cesta k emocionálnej zrelosti. Autor: Š. Matula
- Nenič svoje múdre telo. Autor: C. Raynerová
- Ako poznám sám seba. Autori: Z. Kašparová, T. Houška, M. Uhereková
- Panda. Autor: Výbor pre prevenciu drogových závislostí, štát Ohio, USA
- Rovesnícke programy (Peer programy)
12 Záver
Význam primárnej prevencie drogových závislostí je zrejmý na prvý pohľad. Primárna prevencia by mala byť integrálnou súčasťou výchovy a vzdelávania. Nikomu z nás nie je ľahostajný osud svojich najbližších, svojich detí. Práca učiteľa – koordinátora prevencií je o to dôležitejšia. Je nevyhnutné, aby mal v škole vytvorené vhodné podmienky pre svoju prácu, to znamená podporu riaditeľa školy, či už v jeho ďalšom vzdelávaní alebo pri organizovaní aktivít. Najdôležitejšie však je začať s primárnou prevenciou od seba samého, teda tento človek musí byť bezpodmienečne príkladom zdravého životného štýlu, a musí byť presvedčený, že práca, ktorú dobrovoľne vykonáva je prospešná a efektívna. Má to byť odborne kvalifikovaná osobnosť, ktorá musí dobre poznať seba, chápať ľudskú prirodzenosť a napĺňať svoje poslanie.
Príloha A
Dotazník: Prieskum šikanovania
Dátum: ......................................Trieda: ..............................................
- Prosím podčiarkni, či si: chlapec / dievča
- Bol, bola si už niekedy šikanovaný/á?: áno / nie
- V akom veku? 6 – 11 rokov / 12 – 15 rokov
- Stalo sa ti to viackrát než raz? áno / nie
- Asi koľkokrát? (napíš)
- Kedy sa to stalo? Pred vyučovaním / Cez prestávku / Pri obede / Počas vyučovacej hodiny
- Kde sa to stalo? Na ihrisku / Na WC / V triede / Na chodbe / Inde (napíš)
- Cítil si sa po šikanovaní: Nešťastný/á / Vystrašený/á / Príliš mi to nevadilo / Ublížilo mi to / Inak (napíš ako)
- Bol ten, čo ti ublížil: chlapec / dievča
- Povedal si to niekom? áno / nie]
- Ak áno, komu? Rodičom / Učiteľovi / Kamarátovi / Inému (napíš komu)
Príloha B
Výsledky výskumu na základe dotazníka: Prieskum šikanovania
Dátum: 22. 11. 2002
Počet respondentov: 45
Z toho chlapcov: 25
Dievčat: 20
