Hľadanie nových metód, ktoré by prispeli k prekonaniu autoritatívneho a asimilačného systému vzdelávania rómskych žiakov sa venuje množstvo hnutí, no najmä Hnutie R, ktoré spolupracuje s inými školami. Hnutie R si dáva za cieľ naplniť alternatívne metódy práce učiteľov rómskych detí po praktickej i teoretickej stránke.
Rómske deti sa vzdelávajú a vychovávajú pomalšie. Dôvody sú v pretrvávaní asimilačných tendencií, rečovej, jazykovej a kultúrnej bariére. Okrem toho v školách sa prejavujú a zotrvávajú konflikty súvisiace s rasizmom a xenofóbiou. Aj týmto problémom, no najmä ich odstráneniu sa venuje Hnutie R.

Rómske deti vyrastajú v prostredí, kde je väčšina rómskych rodín na finančnej podpore, sociálnej starostlivosti a iných negatívnych javov.
V praxi sa to prejavilo takmer 100% úbytkom rómskych detí v materských školách. Preto niektoré nadácie spolu s ministerstvom školstva reagovali požiadavkami na vytvorenie programu, ktorý by pomohol v adekvátnej príprave rómskych detí v ich úspešnom školnom štarte. Na základe týchto požiadaviek ( požiadaviek rómskej iniciatívy) vznikli v roku 1993 dve základné metódy, prípravy sociálne a kultúrne handicapovaných detí, čo rómske deti vo väčšine sú:
 PRÍPRAVNÉ TRIEDY – v základných, materských alebo zvláštnych školách
 Projekt ,, ZAČAŤ SPOLU“

VZDELÁVANIE RÓMOV V ZÁKLADNÝCH ŠKOLÁCH A PRÍPRAVNÉ TRIEDY
Ministerstvo školstva SR schválilo v roku 1992 návrh na experimentálne zavedenie „nultých ročníkov“ ZŠ ako alternatívu na riešenie nepripravenosti rómskych detí na školu odkladom školskej dochádzky, zaraďovaním detí do vyrovnávacích tried a osobitných škôl.
V pokusnom overovaní Ministerstvo školstva SR schválilo Rómsky šlabikár v rómskom a slovenskom jazyku a Čítanku tiež v takejto kombinácii jazykov..
V roku 1996 bolo vydané Metodické usmernenie na otvorenie nultých ročníkov ZŠ pre deti z jazykovo a sociálne znevýhodneného prostredia.
Autori definujú prípravné ročníky v ZŠ ako „ alternatívnu formu edukácie 6 – ročných detí zo sociálne a výchovne nedostatočne podnetového prostredia, celkovo deprivovaných, neovládajúcich alebo len čiastočne ovládajúcich vyučovací jazyk, nepripravených na úspešný vstup do školy“.
Podstata tejto formy výchovno – vzdelávacieho procesu spočíva v tom, že žiaci plnia učebné osnovy 1. ročníka ZŠ počas 2 rokov školskej dochádzky v kombinácii s celodenným výchovným pôsobením a akceleračnými programami a cvičeniami na rozvoj poznávacích a mimo poznávacích funkcií.
Zaujímavé je to, že táto forma vzdelávania dodnes oficiálne nevyšla z rámca experimentu. Ministerstvo školstva SR ju neschválilo ako alternatívnu formu vzdelávania, nie je súčasťou školského systému, a ani neboli schválené základné pedagogické dokumenty pre prípravné ročníky.

Princípom prípravnej triedy je rozvoj:
 zmyslov a motoriky
 pamäťových funkcií
 jazyka, reči a komunikácie
 analytického a syntetického myslenia
 hodnotiaceho myslenia
 kreatívneho myslenia a správania
 prežívania, citovej a emocionálnej inteligencie
 motivácie a aktivity detí
 prosociálneho správania
 autoregulácie, sebaovládania, procesov ovplyvňujúcich inštinkty, pudy a nálady
 kreativity v nonkognitívnej charakterisriky

Projekt „ ZAČAŤ SPOLU“
Medzinárodný projekt, ktorý prebiehal v rokoch 1994 – 1997 v 9 materských školách a v jednej základnej škole. Z toho 4 ZŠ s prevahou rómskych žiakov sa rozhodli realizovať tento program pre jeho schopnosti rešpektovať národnostnú špecifiku detí a východziu filozofiu: Rovnoprávna komunikácia a rešpektovanie ľudí okolo seba.

Základné princípy programu resp. projektu sú tieto pravidlá:
 Metodické vedenie detí v triede v tzv. centrách aktivity
 Individuálny prístup ku každému dieťaťu, rešpektovanie a rozvíjanie jeho etnickej identity, umožňuje integráciu detí s postihnutím a zvyšuje školskú úspešnosť predovšetkým rómskych detí
 Integrované učenie hrou, rozvíja všestranne osobnosť, tvorivosť a aj všetky typy inteligencie detí
 Aktívna účasť rodiny a vzájomná spolupráca školy a kolektívu rodičov