6.4 Súťaže a kvízy
Zdravá súťaživosť môže byť silnou motiváciou. Žiaci radi súťažia, radi získavajú ocenenie, že sú prví. Preto je vhodné usporadúvať súťaže vo všetkom: v športe, vedomostné súťaže z poznatkov všeobecnovzdelávacích aj odborných predmetov, súťaže v zručnostiach. Ideálne by bolo zariadiť to tak, aby každý žiak v triede mal nejakú súťaž, v ktorej by vyhral. Často sa stáva, že žiak vyniká v mnohých odboroch a ostatní nemajú možnosť dostať sa do vyššej súťaže, lebo tento vždy vyhrá. Treba sa pokúsiť dať šancu aj ostatným.
Špecialitou cirkevných škôl sú biblické súťaže. Evanjelické gymnázium v Banskej Bystrici zapája všetkých študentov do štúdia Biblie. Potom pripravia triednu a celoškolskú súťaž starších a mladších.
Cirkevné gymnázia sa stretávajú na celoslovenských súťažiach raz ročne. Školu reprezentuje menšia skupina. Okrem poznatkov z náboženstva sa súťaží aj vo všeobecných poznatkoch. Škola, ktorá vyhrá, má právo zorganizovať súťaž.
V športových súťažiach vedú saleziáni. Najčastejšie organizujú turnaje v minifutbale, futbale, v kalčete, v ping-pongu. Ak v družstve nie je žiadny kňaz alebo vychovávateľ, potom ho určite nájdeme medzi povzbudzujúcimi divákmi. Turnaj Panny Márie Pomocnice v minifutbale býva na jeseň v žilinskom saleziánskom oratóriu. O pohár každoročne zápasia družstvá učňov SOU sv. Jozefa, družstvo Žilinskej univerzity, Univerzitného pastoračného centra, „oratkári“ a ďalší. Na záver sa okrem najlepšieho strelca a brankára vyhodnocuje naj-fair-play hráč.

6.5 Záujmové krúžky
Po rozpade pionierskych a zväzáckych organizácií sa utvoril veľký priestor pre šírenie závislostí. Nuda sa mládeži stala osudnou.
Školy, školské kluby, centrá voľného času sa snažia zachytávať mladých a naplniť ich voľný čas niečím užitočným. Bosco to vo svojom výchovnom preventívnom systéme robil prostredníctvom hier a náboženských úkonov.
Podobne sa snažia aj cirkevné školy vytvárať podmienky pre fungovanie záujmových krúžkov. Futbal, ping-pong, hokejbal, turistika, tanec, programovanie, tvorba internetových stránok, modelovanie, zborový spev a mnohé ďalšie ponuky, ktoré mladých lákajú. Vyplnia voľný čas, rozširujú vedomosti, môžu sa stať motívom ďalšieho štúdia, alebo základom pre profesionálnu šporovú kariéru. Príkladom je Centrum voľného času Žirafa v Žiline. Je zriadené pri cirkevnej základnej škole, ale niektoré krúžky sú určené aj pre stredoškolákov, napríklad hokejbal.
Dobrovoľníci z radov staršej mládeže venujú svoj čas deťom, pomáhajú kňazom ako animátori. Aktívne sa zaraďujú do života spoločnosti a cirkvi, v práci nachádzajú naplnenie. Získavajú cenné skúsenosti, ktoré môžu využiť pri výchove vlastných detí, alebo ako učitelia.
Dobrovoľná činnosť prispieva k tvorbe iného charakteru, aký je produktom súčasnej spoločnosti: za všetko sa čaká finančná odmena alebo nejaké výhody. Dobrovoľníci nezostávajú amatérmi. Majú k dispozícii kurzy, na ktorých sa zoznámia s poznatkami z psychológie a pedagogiky, zo žurnalistiky a podobne - podľa toho, čomu sa venujú. Za symbolický poplatok sa stretnú s odborníkmi z praxe, so zaujímavými hosťami so zahraničia. Všetkých spája ideál, ktorý sa zdá iným nezmyselný: vrátiť Boha tam, kam patrí - do srdca človeka. Za uplynulých 15 rokov sa obnovuje štruktúra cirkevného pôsobenia, ktorá bola násilne rozbitá.

6.6 Práca v školských dielňach
V školských dielňach prebieha praktické vyučovanie. Pre výkon remeselníckych povolaní je nevyhnutné nacvičiť a osvojiť si rôzne zručnosti. Praktické vyučovanie vedú majstri odborného výcviku. Dielne sa zriaďujú podľa študijných odborov školy: stolárske, krajčírske, obuvnícke,… Odbornú prax získavajú učni aj vo firmách, s ktorými školy spolupracujú. Odborná prax je príležitosťou na získanie menšej finančnej odmeny za vykonanú prácu, je aj zdrojom časti finančných prostriedkov pre školu.
SOU sv. Jozefa v Žiline má svoje školské dielne, zároveň spolupracuje s firmou Saldiel a AMC Žilina.

6.7 Domáca príprava
Kvalita domácej prípravy závisí od rodinného zázemia a od vôľových vlastností študenta. Dieťaťu, ktoré doma povzbudzujú k príprave do školy, zaujímajú sa o jeho výsledky a nerobia z nich tragédiu, ak sú slabšie, sa učí ľahšie a má chuť učiť sa. Každé dieťa potrebuje individuálny prístup, niektoré treba pochváliť, iné pokarhať, aby sa vzbudila rovnaká miera motivácie. Citlivý prístup prezieravých rodičov je predpokladom dobrej domácej prípravy.
Napätá atmosféra v rodine sa odrazí aj na tejto príprave. Tu môže rodiča čiastočne zastúpiť chápavý vychovávateľ alebo učiteľ. Škola môže byť ústretová voči svojim žiakom z problémových rodín tak, že im umožní vypracovať úlohy a pripraviť sa na ďalší deň vo svojich priestoroch.

6.8 Charitatívne akcie
Charitatívne akcie pomáhajú v mládeži upevniť sociálne cítenie. Piaristické gymnázium v Trenčíne organizuje raz ročne akciu, na ktorej študenti predávajú vlastné upečené koláče. Peniaze použijú na charitatívne ciele, ktoré si zvolia.
Vo februári 2005 sa v aule Gymnázia sv. Františka v Žiline konal Benefičný koncert študentov gymnázia a Domova mládeže pri gymnáziu pre ľudí postihnutých zemetrasením v juhovýchodnej Ázii. [17]

6.9 Duchovné aktivity
Účasť na duchovných aktivitách je dobrovoľná. Cirkevné školy sú otvorené aj neveriacim. Rešpektuje sa náboženská sloboda a sloboda vierovyznania žiakov.
Slávnostnými Bohoslužbami sa začína a končí školský rok na všetkých cirkevných školách. Študenti sa zapájajú čítaním liturgických textov. Pripravujú spev, obetné dary.
Modlitebné chvíle organizuje Evanjelické gymnázium v Banskej Bystrici. Každý deň sa na nich zúčastní 40-50 žiakov. Kaplnka alebo modlitebňa je súčasťou väčšiny cirkevných škôl. Žiaci ju majú k dispozícii počas celého dňa. Ak majú chvíľku voľna a chcú sa ísť pomodliť, nič im v tom nebráni.
Duchovnými obnovami a duchovnými cvičeniami sa podľa potreby dopĺňajú duchovné ponuky zo strany školy a cirkvi.

7 Didaktické zásady
Medzi najpoužívanejšie didaktické zásady patria: zásada komplexnosti, primeranosti, aktuálnej vedeckosti, postupnosti, aktivity, názornosti, primeranosti, sústavnosti, trvácnosti. Pod zásadou komplexnosti sa rozumie, že vyučovací proces spĺňa vzdelávaciu, výchovnú a rozvíjajúcu funkciu. Týmto funkciám som sa už venovala v kapitolách 4, 5. Uplatňovanie ostatných zásad sa len málo, alebo vôbec neodlišuje od uplatňovania v štátnych školách. Pri jednej sa zastavím bližšie.