HOLANDSKÁ ANDRAGOGICKÁ KOCEPCIA
­Tonko De Have – andragogika je preskriptívna teória, ktorá slúži praktikom k dosiahnutiu cieľov, a pretože existujú rôzne polia praxe –sociálna práca, vzdelávanie dospelých, personálny manažment, organizácia komunitného života – je potrebné koncipovať i rôzne adragogické teórie s rozdielnym normatívnym zázemím
­Adragologia – vedná disciplína, ktorej predmetom je vzdelávanie dospelých; ovplyvnila cyklus vzdelávania dospelých

­Paulo Freire – Brazília
­1972 – kniha Pedagogika utlačovaných; hlavná forma učenia - dialóg
­základ jeho koncepcie spočíva v tom, aby sa zo vzdelávateľov stali vzdelávajúci sa, ktorí by sa mali naučiť pochybovať o tom, čo považovali za samozrejmé
­podľa neho je potrebné zmeniť tradičnú školu – učiteľ nemá monopol na rozum, vzdelávanie
­vzdelávanie – prostriedok, ktorý môže pomôcť sociálne, ekonomicky a politicky handicapovaným jedincom

­V ČS po roku 1989 vychádzajúc z tradície pedagogiky dospelých a pod vplyvom koncepcií De Haveho, Knowlesa a Pogglerera sa koncipuje na katedre Sociológie a Andragogiky ffickej fakulty univerzity Palackého v Olomouci koncepcia Integrálnej andragogiky – Vladimír Jochmann, Dušan Šimek, Hana Bartoňková;
­ffická fakulta Karlovej Univerzity na katedre Andragogiky a Personálního řízení andragogická koncepcia – zostavovateľ Milan Nákonečný, Milan Beneš
­v Bratislave na UK ffickej fakulte na katedre Andragogiky, andragogická koncepcia – Ján Perhács, Viera Prusáková
­tieto katedry sa predtým nazývali Katedry výchovy a vzdelávania dospelých podobne ako katedra na ffickej fakulte Prešovskej U – na ktorej prvej došlo k zmene v bývalom ČS študijného programu podľa koncepcie De Haveho avšak, ktorá posledná prijala názov Andragogika
­andragogika nie je normatívnou vedou

PREDMET ANDRAGOGIKY
­v jednotlivých andragogických koncepciách nachádzame rôzne vymedzenie predmetu
1. najužšie poňatie – predmetom andragogiky je vzdelávanie dospelých,
avšak aj vzdelávanie kultivuje osobnosť; najťažšie sa menia hodnoty a postoje v dospelom veku
2. najčastejšie vymedzenie predmetu – predmetom je výchova dospelých,
pričom prevláda poňatie výchovy, facilitácia, uľahčenie, pomoc v učení sa; prípadne poradenstvo, nie formovanie

­Beneš namiesto výchova používa pojem intencionálna socializácia
­podľa Beneša je dospelým v zmysle vzdelávania dospelých osoba, ktorej hlavné sociálne roly sa dajú charakterizovať statusom dospelého, a ktorá zároveň ukončila svoju vzdelávaciu cestu vo formálnom vzdelávacom systéme
­v integrálnej andragogickej koncepcii Vladimíra Johmanna je výchova definovaná, ako proces dotvárania a utvárania dospelej osobnosti; výchova je základné antropinum, ktorá je aj personalizáciou, socializáciou, enkulturáciou po obsahovej stránke
­súčasťou výchovy je:
1. starostlivosť (vytváranie podmienok pre výchovu dospelej osobnosti)
2. vzdelávanie
3. edukácia, pričom Johmann používa pojem edukácia na označenie výchovy
v užšom slova zmysle, nie tak, ako tento pojem používa Prucha

­v súvislosti s výchovou dospelej osobnosti v dospelom veku nadobúda význam funkcionálne pôsobenie, menej intencionálne
­
3.predmetom andragogiky je mobilizácia ľudského kapitálu
(potencionálu); najdôležitejšie je motivovať osobu, aby rástla a vzdelávala sa
4.animácia - pozitívne motivovanie, pozitívne vedenie dospelej
osobnosti na jej životnej ceste