3.stálosť naučenia – hĺbka alebo povrchnosť učenia; schopnosť
vybavovať si informácie; koncom adúcia (stredný vek dospelosti) dochádza k určitému profilovaniu – lepšie sa reprodukuje to, čo súvisí so zamestnaním, s osobnými problémami
4. zainteresovanosť – vyjadruje to, do akej miery je možné vzbudiť
záujem o učenie; začiatkom stredného veku dospelosti dochádza k poklesu záujmu o témy, ktoré nesúvisia s osobným a profesijným životom
5. intenzita, ochota v učení – kedy sa chce dospelý opäť
vzdelávať, čo súvisí s profesijným životom

B, ďalší subjektívny faktor je motivácia, ktorá vedie osobnosť k učeniu
sa
­najčastejšie motívy podľa Boschiera:
1.sociálny kontakt – vzdelávame sa pre to, že sa chceme stretnúť
s inými; chceme sa s nimi porovnávať, pochopiť určité problémy cez ich názory
2. sociálne podnety – tlak okolia (tlak životného partnera)
3. profesijné dôvody – zaistenie alebo rozvoj vlastnej pozície
v zamestnaní
4. participácia na politickom a komunálnom živote
5. kognitívne záujmy – uspokojiť si svoj záujem niečo nové naučiť sa
v mladšej a strednej dospelosti prevládajú utilitárne dôvody, najčastejšie profesijné
­intervium a po 65 roku života prevládajú dôvody ako sociálny kontakt, kognitívny záujem – univerzity 3 veku

­dôležitá je aj motivácia u vzdelávateľa dospelých (lektora), motívy:
1. aby si privyrobil, aby si vylepšil image
2. nachádza uspokojenie vo svojej práci
3. vzdeláva, pretože musí vzdelávať (vonkajšie podnety)

VZDELÁVANIE DOSPELÝCH V KONTEXTE CELOŽIVOTNÉHO VZDELÁVANIA; DRUHY VZDELÁVANIA DOSPELÝCH
­pojem VD sa často prelína s pojmom ďalšie vzdelávanie; často sú definované ako synonymá, napríklad v zákone o ďalšom vzdelávaní
­práca Zdenka Palána je vzdelávanie dospelých širší pojem, patrí tam aj formalizované štúdium, alebo sa používa pojem druhošancové vzdelávanie – vzdelávanie v systéme škôl (verejných, súkromných) s cieľom zvýšiť si stupeň vzdelania, ktoré nepatrí do ďalšieho vzdelávania

SEBAVZDELÁVANIE A FORMY RIADENÉHO SEBAVZDELÁVANIA
neriadené sebavzdelávanie
­uskutočňuje sa bez priamej interakcie s iným živým systémom
­samostatne v procese, v ktorom riadiacim činiteľom je sám dospelý človek

riadené sebavzdelávanie
­proces učenia sa je usmerňovaný lektorom, konzultantom, vzdelávacou inštitúciou

formy riadeného sebavzdelávania
­prezenčná (kontaktná) forma štúdia – skupinové konzultácie, osobnosť lektora, sociálne učenie
­korešpondenčná forma štúdia – individuálne štúdium študijným materiálov posielaných poštou, písomný kontakt medzi študujúcim a konzultantom – prvá generácia dištančného vzdelávania