­dištančné vzdelávanie – USA, Kanada – súvis s hustotou obyvateľstva
­multimediálna forma riadeného štúdia ktorá poskytuje nové vzdelávacie príležitosti a podporné vzdelávacie služby pre samostatne študujúcich účastníkov vzdelávania, kde hlavná zodpovednosť za priebeh a výsledky vzdelávania spočíva na študujúcich
­hlavné znaky:
 systematická príprava a účelná distribúcia študijných materiálov (textových, audio, video, počítačových interaktívnych programov na disketách, CD nosičoch)
 individuálne štúdium, pričom tempo si stanovuje účastník vzdelávania
 vzdelávateľ je konzultantom – tútorom
 kontakt študujúceho s tútorom elektronickou poštou, faxom...
­inštitucionálne modely v dištančnom vzdelávaní:
 otvorené univerzity
 univerzity duálneho módu
 konzoricá
 koordinácia dištančného vzdelávania národným centrom
­otvorené univerzity – napríklad VB – vzdelávanie prebieha len dištančnou formou, nie sú prijímačky, dôležitý je vek, zaplatenie poplatku
­univerzity duálneho módu – na klasických univerzitách sa uskutočňuje vzdelávanie dennou aj dištančnou formou – napríklad USA, Canada, ČR
­konzorcia – na príprave, organizácii, realizácii dištančného vzdelávania sa podieľa niekoľko univerzít, prípadne aj iných vzdelávacích inštitúcií – Francúzsko, Taliansko
­národné centrum dištančného vzdelávania je v Írsku, úlohou je koordinovať dištančné vzdelávanie na národnej úrovni
­ďalšou formou riadeného sebavzdelávania sú študijné krúžky, hlavne Slovinsko, kde andragóg zabezpečí priestory, kontakt na odborníkov v určitej oblasti; v tomto prípade je daná možnosť stretnutia ľudí so spoločným záujmom; neexistuje žiadne členenie na lektora a účastníkov vzdelávania; je to predovšetkým záujmové vzdelávanie

VZDELÁVANIE ANDRAGOGICKÝCH PRACOVNÍKOV
­termín andragóg sa používa na označenie všetkých osôb, ktoré sú profesionálne zaangažované na edukačných aktivitách v oblasti vzdelávania dospelých
­všeobecné a počiatočné odborné vzdelávanie – tvoria prvú časť cyklu celoživotného učenia sa
­vzdelávanie dospelých je druhá časť tohto cyklu; podľa funkcie vzdelávania dospelých rozlišujeme: počiatočné (všeobecné, odborné), vzdelávanie s druhou šancou v školskej sústave (ŠPZ), pokračovacie odborné vzdelávanie (vrátane pokročilého, špecializačného vzdelávania), rekvalifikačné vzdelávanie a výcvik, občianske vzdelávanie, sociokultúrne vzdelávanie zo záľuby vo voľnom čase
­poslanie andragóga sa zakladá na talente a záujme odborníka vo vzdelávaní dospelých; ďalšie odborné znalosti, schopnosti a iné kvality sa osvojujú v priebehu odborného andragogického vzdelávania
­na začiatku rozpracovania cieľových programov by sa malo rozhodnúť, ktoré spôsobilosti je potrebné nadobudnúť v určitom systéme profesionálnej prípravy a ktoré spôsobilosti možno získať jedine v priebehu výkonu odbornej praxe ako „výcvik na pracovisku“

Globálna analýza procesu utvárania profesijných spôsobilostí andragógov

­programy profesijnej prípravy andragógov sú odvodené z poznatkov edukačných vied a pozostávajú aj zo systematických štruktúr praktických skúseností vzdelávateľov a cvičiteľov dospelých
­profesijná príprava andragógov však ťaží z medzinárodných komparatívnych výsledkov generácií učiteľov a ostatných andragógov v účinných programoch vzdelávania – empirická validizácia profesijnej prípravy andragógov

ANDRAGÓG, PRACOVNÉ FUNKCIE ANDRAGÓGA
­používa sa na označenie všetkých osôb, ktoré sú profesionálne zaangažované na edukačných aktivitách

­ďalej pozrieť – kultúry vzdelávateľov od Leirmana; v súčasnosti je spoločné východisko pre vzdelávateľov dospelých to, že je predovšetkým facilitátorom ???