2.6. Bariéry tvorivosti učiteľa
Napriek uvedeným stratégiám tvorivého vyučovania mnohí učitelia majú problémy s ich aplikáciou v praxi. Hovoríme o tzv. bariérach tvorivosti charakteru osobnostných (vnútorných) prekážok, medzi ktoré patria nižšie intelektové schopnosti, nedostatočné sebavzdelávanie učiteľa, zúžené vnímanie vecí a javov, rigidita vo vnímaní, pohodlnosť, lenivosť, rezignácia, nízke sebavedomie, únava, a pod. Procesuálne prekážky sa týkajú samotného priebehu práce, ide o prácu stereotypnú, pasívny prístup k práci, vyhýbanie sa konfliktom, atď. Vonkajšie prekážky spočívajú v nevhodných materiálnych, fyzikálnych, technických a spoločenských podmienkach práce.

2.7. Problémy výchovno-vzdelávacieho procesu
Najväčšie ťažkosti výchovno-vzdelávacieho procesu spočívajú v tom, že ide o mnohostrannú ľudskú činnosť. Výchovná činnosť sa odohráva v interakcii zložitých vplyvov spoločenského prostredia, ktoré priamo i nepriamo ovplyvňujú vývin osobnosti žiaka a jeho správanie. Každý podnet z prostredia, teda aj výchovný zásah, má vždy určité dôsledky vo vývine a v procese výchovy jednotlivca len v súvislosti a prostredníctvom špecifických kvalít osobnosti, a teda ten istý výchovný podnet môže mať rôzne výchovné dôsledky u jednotlivcov, ktorých charakterizujú odlišné vlastnosti osobnosti. Preto teória výchovy formuluje jednu z najdôležitejších požiadaviek praxe: rešpektovať individuálne zvláštnosti žiakov.

ZÁVER
V závere práce chcem vyjadriť svoj obdiv k profesii učiteľa – vychovávateľa, od ktorej do značnej miery závisí ďalšie smerovanie spoločnosti. Od charakteru novej vychovávanej a vzdelávanej generácie závisí ďalší pokrok, ale i stagnácia či regres spoločnosti. Preto nesie profesionál učiteľ – vychovávateľ, už od samého historického začiatku prevzatia výchovy a vzdelávania z rúk rodiny, bremeno zodpovednosti a obetavosti, ktoré by ale malo byť zo strany spoločnosti vykompenzované dostatočnou úctou a vážnosťou k učiteľom ako vychovávateľom.
Už Ján Ámos Komenský, učiteľ národov, si uvedomoval nutnú kvalifikovanosť učiteľov a dôležitosť svedomitého vykonávania učiteľskej profesie, ako i uplatňovania správnych pedagogických postupov a najefektívnejšej metodiky vo výchovno-vzdelávacom procese.

OBSAH
Úvod ...............................................................................................3

KAPITOLA I : Vymedzenie a charakterizácia základných
pojmov................................................................4
1.1.Učenie ..................................................................................4
1.2.Vyučovanie ..........................................................................4
1.3.Individualizácia vyučovania .................................................4
1.4.Vzdelanie .............................................................................4
1.5.Učiteľ ....................................................................................4
1.6.Vychovávateľ .......................................................................5
1.7.Výchova ...............................................................................5
1.8.Výchovné činitele..................................................................6

KAPITOLA II : Učiteľ – vychovávateľ vo výchovno -
vzdelávacom procese ...................................7
2.1. Etapy a činitele výchovno-vzdelávacieho procesu .............8
2.2. Endogénna a exogénna stránka výchovno-vzdelávacieho
procesu ...............................................................................8
2.3. Osobnosť učiteľa – vychovávateľa .....................................9
2.4. Metódy vyučovania ...........................................................10
2.5. Stratégie tvorivého vyučovania .........................................11
2.6. Bariéry tvorivosti učiteľa ...................................................12
2.7. Problémy výchovno-vzdelávacieho procesu ....................12

Záver ............................................................................................14