Informačné technológie tvoria základ pre vzdelávanie v akejkoľvek forme, pre
výskum a pokrok. Kým neboli počítače, bola sťažená práca, pretože všetko sa muselo robiť mechanicky ručne a taktiež bol veľký nedostatok informácií. Čo bolo zapríčinené aj vtedajšou politickou situáciou.
V polovici 90-tých rokoch, nástupom informačných technológií a metodík
podporovaných výpočtovou technikou nástojil problém zavádzania teórie do praxe. Bola nutná spolupráca s elektrotechnikmi. Lekári vysvetľovali technikom základné informácie o lekárstve a technici zasa ukazovali ako všetky veličiny merať a určiť a pod. Cieľom malo byť zabezpečenie výchovy aplikovaných informatikov na elektrotechnických fakultách na jednej strane, na druhej strane používateľov aplikovanej informatiky v podmienkach lekárskeho štúdia, t.j. na lekárskych fakultách klasických univerzít.(5)

Neskôr sa to zahrnulo do vzdelávacieho procesu, kde sa mali študenti naučiť pracovať s počítačmi a databázou. A ak už iste všetci vieme, na začiatku 90tých rokoch, mať počítač bol komfort a veľa ľudí sním ani pracovať nevedelo. Aby sa mohli zaviesť aj do vzdelávacieho procesu, muselo sa začať s informačným vzdelaním pedagógov. Dnes už je počítač neoddeliteľnou súčasťou.

1.2 Organizované informačné vzdelávanie
Svetová zdravotnícka organizácia (SZO) od svojho založenia kládla mimoriadny dôraz na výchovu pracovníkov pre zdravotníctvo. Na podnet SZO začali sa v jednotlivých členských krajinách zakladať pri rôznych vzdelávacích inštitúciách útvary zámerné na výučbu medicínskej pedagogiky, ako aj na výskum a ďalší rozvoj tejto problematiky. (6)
Jeden z autorov bol poverený vypracovaním Koncepcie činnosti kabinetu metodiky a medicínskej pedagogiky. Vychádzal z domácich a zahraničných skúseností. Koncepcia bola r. 1978 prijatá na Vedeckej rade vtedajšieho Inštitútu pre ďalšie vzdelávanie lekárov a farmaceutov (ILF). Neskoršie sa kabinet dobudúval na Katedru medicínskej pedagogiky.

Po vzniku Inštitútu pre ďalšie vzdelávanie pracovníkov v zdravotníctve (IVZ) r. 1991 sa stala Katedra jednou z katedier Školy verejného zdravotníctva.
Ciele sa časom formulovali, až sa udomácnili na:
Napomáhať získavaniu a zdokonaľovaniu vedomostí, schopností a návykov na úseku medicínskej pedagogiky na rôznych kategóriách učiteľov medicíny, medzi nimi boli aj učitelia lekárskych fakúlt.

1.2.1 Formy informačnej výchovy

V pedagogickej praxi sa využívajú hlavne tieto formy: (6)
1.Školiace akcie
-2 až 3 dňové semináre
-1 týždňové kurzy,
-2 týždňové kury,
-1 mesačné školiace miesta.
Semináre sa väčšinou konajú raz ročne, ktoré trvajú jeden
celý týždeň. Pripravuje ju lekárska komora, pričom sa prezentujú najnovšie výsledky vedy, pomôcky a zdokonalenia, nové spôsoby liečenia, či robenia chirurgických zákrokov a pod.