Estetická výchova
Estetická výchova má veľký význam pre utváranie vzťahu človeka k sebe samému, k prírode a k iným ľuďom. Výsledkom výchovných vplyvov je estetický zážitok, prejavujúci sa v silnom emocionálnom prežívaní človeka. Úlohy estetickej výchovy môžme rozčleniť do týchto oblastí:
- estetické vnímanie a poznávanie krás v prírode, spoločnosti a vo veciach dennej potreby
- umelecká výchova- vyžaduje schopnosť vnímať a intelektuálne hodnotiť krásu hudobného, výtvarného, hudobného, literárno-dramatického umenia.
- výchova vkusu- úprava prostredia a seba samého
- osvojenie základných estetických zručností a návykov- vo vyučovacích predmetoch, záujmovej činnosti, v styku s inými osobami a prostredím

Estetická výchova je na hranici medzi pedagogikou, estetikou a psychológiou. Môže mať 2 roviny vzťahu: aktívnu (jedná sa v nej o tvorbu určitých estetických hodnôt na základe tvorivej činnosti človeka ) a pasívnu(tu si jedinec osvojuje, je konzumentom estetických hodnôt, ktoré mu poskytuje prostredie, v ktorom sa nachádza ).
V estetickej výchove sú vymedzené 3 základné úlohy:
1.výchova umením
2.vytváranie vzťahu k ostatným formám estetična
3.estetická tvorivosť
Výchova umením:
V škole i mimo vyučovania najčastejšie používame prostriedky z oblasti: výtvarného umenia(maľba, architekt., soch.), slovesného(lir., ep., dr.), hudobného(vokálne, inštrumentálne), pohybového(tanec, pantomíma), združeného(divadlo, film).
Poznávanie umeleckých diel poskytuje príležitosti pre vnímanie myšlienky, významu, formy, vytváranie estetického vzťahu k životu, pre estetické zhodnocovanie okolitého sveta. Môže slúžiť pre osvojovanie si mravných noriem, rozvoj duševnej a telesnej kultúry, zdokonaľovanie zručností a návykov, rozvoj detskej umeleckej tvorivosti a pod.

Vytváranie vzťahu k ostatným formám estetična:
Dieťa a mladý človek vníma, hodnotí a hľadá vlastnú cestu sebavyjadrenia, prejavuje sa to v skultúrňovaní školského a najbližšieho spoločenského prestredia. Významnú úlohu zohrávajú i estet. a etic. vzťahy k iným ľuďom, k prírode(prírodné krásy a zvieratá vyvolávajú príjemné pocity-vplyv na fantáziu človeka) a k okolitému neživému prostrediu(architektúra, úžitkové umenie,priemyselná výroba).
Výchova vkusu podporuje vytváranie vlastných názorov, hodnôt a ovplyvňuje estetické záľuby. Vkus-hodnotiaci postoj, kt. Hľadá a vytvára nové estetické hodnoty, umožňujúce kritickú analýzu i schopnosť nepodliehať módnym vlnám. Estetický vkus je vyjadrený potrebou vnímať a vytvárať krásu doma, v práci, v chovaní i v umení.

Estetická tvorivosť :
Z pedagog. hľadiska je výchova k tvorivosti zámerná formujúca činnosť, kt. uskutočňujeme pomocou špeciálnych metód, foriem a prostriedkov a vytváraním adekvátnych podmienok pre umelecké i neumelecké činnosti.V školách ide hlavne o rozvoj dispozícií a predpokladov na tvorivú činnosť. Tvorivý potenciál predstavuje vedomosti, schopnosti, motivácie a zručnosti. Súčasťou rozvoja tvorivosti je odstraňovanie šablónovitosti a vytváranie tvorivej atmosféry.
Zelinov model rozvoja tvorivisti vyžaduje úlohy:
-tvorivé vnímanie a videnie světa
-rozvoj fantázie, obrazotvornosti, imaginácie
-rozvoj divergentných schopností žiaka
-vytváranie zručnosti a schopnosti tvorivo riešiť problémy
-formovanie vlastnosti tvorivej osobnosti a tvorivému vzťahu osobnosti k práci, ľuďom…
Uvedené úlohy možno realizovať pri práci s liter. textom, výtvarnými i hudobnými motívmi(nap.: vymyslenie konca príbehu, nezvyčajných vlastností, reportáží a pod, ilustrácia rozprávok, interpretácia ilustrácií, parafrázovanie, výtvarné hudobné a pohybové hry, pantomíma, tanec, hranie rolí… . Mimo vyučovania možno estetic. tvorivosť realizovať v školských kluboch, v centrách voľného času, v umeleckých školách.)