Zvýšenú pozornosť treba venovať estetickej úprave tried, viesť žiakov k vlastnému vytváraniu estetického mikroprostredia:
- motivovanie žiakov k tvorivej práci
- zabezpečiť výchovu k ochrane životného prostredia
- rozvíjať racionálny vzťah k technike. Podľa možností dopĺňať vyučovanie v dielni vyučovaním s počítačmi (Internet, Word, Excel, Power Point, konštrukčné programy).
- formovať a upevňovať aktívny vzťah k telesnej kultúre, k zdraviu a športu hlavne prostredníctvom hodín TV.
- oboznámiť žiakov s vnútorný poriadkom školy a bezpečnosťou - pomocou Výkladovo-ilustratívnej metódy vo forme tzv. Triednickej hodiny
- úprava tried + hlasovaním určiť predsedu a podpredsedu triedy
Vzťah triedneho učiteľa k žiakom a k ich rodičom
Postoje žiakov k učiteľovi a výsledky pedagogického pôsobenia závisia predovšetkým na osobných vlastnostiach učiteľa, na jeho postojoch k žiakom a vzťahu k nim. Je to ľudský vzťah zapovedajúci princípu úcty k človeku a požiadaviek na neho. Učiteľ je časťou kolektívu, žiaci ho napodobňujú, berú si z neho príklad (aspoň čiastočne).
Osobné vlastnosti ktoré sa súhrnné označujú ako učiteľov vzťah k ľudom a zvlášť k žiakom predstavuje zložitý komplex psychických javov. Môžu v ňom pôsobiť také motívy ako je napríklad potreba porozumenia, potreba pomáhať druhým, snaha stať sa lepším učiteľom.
Súčasťou osobných vlastností učiteľa, ktoré sa týkajú jeho vzťahu so žiakmi, je aj tzv. pedagogiky takt. O učiteľovi hovoríme, že má pedagogický takt, keď dokáže správne a včas rozpoznať dôležité zmeny v stave triedy, kolektívu aj jednotlivých žiakov, zhodnotiť situáciu a primerane podľa toho jednať k dosiahnutiu výchovných a vzdelávacích cieľov.
V učiteľových vzťahoch k ľuďmi sú dôležité aj schopnosti v jednaní s ľuďmi a v organizovaní ich činnosti. Učiteľ potrebuje vedieť hovoriť a jednať so žiakmi, chlapcami i dievčatami, ako aj s ich rodičmi rôznych pováh a povolaní. Často krát vznikajú konflikty hlavne medzi učiteľom a rodičmi ak si rodičia myslia že nesprávne pristupuje práve k ich dieťaťu a jeho metódy sú nevhodné. Spravidla rodičia nevidia čo sa v skutočnosti skrýva za neúspechom žiaka v kolektíve a v učení a preto obviňujú práve učiteľa.
Vyučovanie ako tvorivá činnosť učiteľa
Učiteľ je priami uskutočňovateľ aktívneho vyučovacieho procesu, ktorý vytvára nespočetné množstvo konkrétnych učebných situácií, ktoré prežíva žiak v priebehu celého obdobia školskej dochádzky.
Konkrétne vyučovanie vedie učiteľ. Vyučovací proces vytvára dva razy – najprv v projekte, v pláne a v prípravách a potom v skutočnosti, ktorú sám vytvára na vyučovacích hodinách.
Tvorivá činnosť učiteľa sa uskutočňuje v týchto formách:
- používanie známych didaktických prostriedkov v nových kombináciách, v nových pedagogických situáciách, ktoré vznikajú pri výchovno - vyučovacom procese
- vytvorenie nových prostriedkov podľa nových situácií
v pedagogickej literatúre sa zdôrazňujú tieto základné zložky učiteľovej činnosti:
- onštruktívna činnosť
- rganizátorská činnosť
- komunikatívna činnosť
- gnozeologická činnosť
Záver
Verím že touto prácou som poukázala na dôležitosť práce triedneho učiteľa a jeho úlohu vo výchovno – vzdelávacom procese.
Chcela by som ešte dodať že pôsobenie triedneho učiteľa vo svojej funkcii je veľmi dôležité. Ak je triedny učiteľ podľa predpokladov a svoju prácu si vykonáva dobre, je to skutočne veľká pomoc pre ostatných vyučujúcich ale aj pre rodičov vo výchovno – vzdelávacom procese.
Použitá literatúra:
ČÁP JAN: Psychológie pro učitele, Praha, Státní pedagogické nakladatelství 1980
DANILOVA M. A., SKATKINA M. N.: Didaktika strednej školy, Bratislava SPN 1979
N. GRIGORIEVIČ KAZANSKIJ, T. SERGEJENVA NAZAROVOVÁ: Didaktika základnej školy, Bratislava, SPN 1982
HORVÁTHOVÁ KINGA: Metodické riadenie uplatňované v systéme výchovného poradenstva, Bratislava 2003
