Začlenenie sa dieťaťa do školského kolektívu záleží veľmi na inteligencii postihnutého dieťaťa a na stupni jeho postihnutia.
Neskoršie telesné úrazy sú zvlášť v období dospievania príčinou vzniku rôznych nežiaducich komplexov, ktoré sťažujú život mladého človeka. Pri integrácii telesne postihnutého dieťaťa do bežnej školy je potrebné prihliadať nielen na súčasný stav, ale aj na ďalší predpokladaný vývin choroby.


5. Základné podmienky pre integrovanú výučbu telesne postihnutých detí

Vyučujúci učiteľ musí mať prípravu, alebo musí byť oboznámený so základmi špeciálnej pedagogiky v príslušnom odbore a musí ovládať špeciálnopedagogické metódy. Učitelia, ktorí sa podieľajú na integrovanej výučbe by mali pôsobiť na integrovanej bežnej škole trvalo. Formy vyučovania a výučby by sa mali zamerať na individuálne schopnosti dieťaťa. Je potrebné zabezpečiť stavebné a priestorové predpoklady – bezbariérový vstup do školy, výťahy, priestory pre individuálne doučovanie.

Na každej škole kde sa uskutočňuje integrácia by mali pôsobiť podporní špeciálni pedagógovia. Škola sa zaviaže realizovať projekt integrácie len so súhlasom všetkých učiteľov a rodičov. Je potrebné uskutočniť individualizáciu obsahu výučby a jej požiadaviek, rovnako ako aj hodnotenie individuálneho postupu tých postihnutých žiakov, ktorí nemôžu bezproblémovo plniť osnovy bežnej školy. Zabezpečiť prípravu technických pomôcok a materiálu pre výučbu (napr. písacie stroje pre spastikov).
Telesne postihnuté dieťa môže mať určité problémy s verbálnou komunikáciou, preto je potrebné zistiť či je v logopedickej starostlivosti.

V skupine telesne postihnutých žiakov sa osobitný význam kladie v rámci výchovnej rehabilitácie na rozvíjanie komunikačných zručností prostredníctvom vyučovacích predmetov ako sú individuálna logopedická starostlivosť a špeciálne písanie ( ústami, pahýľmi, protézami, nohami, upravenými písacími strojmi a podobne.)