- schopnosť preberať zodpovednosť -niektoré deti si uvedomovali zodpovednosť za svoju prácu
- schopnosť prijať sám seba -sa uplatnilo pri sebavedomých odpovediach detí
- schopnosť sebahodnotenia a vlastného rozvoja- obhajovanie sa pri práci s pracovným listom
- schopnosť emocionálnej kontroly -deti sú spontánne, živé, impulzívne a v tomto veku len ťažko regulujú svoje emocionálne správanie
- schopnosť chápať morálne pravidlá, a konvencie vo vlastnom konaní
- schopnosť tolerovať a akceptovať sociálnu a kultúrnu rozmanitosť subjektov- deti tolerovali rovesníkov inej rasy(dieťa z domova) a vôbec každé dieťa pochádza z iného prostredia- z inej rodiny, ktorá má svoje pravidlá, hodnoty, tradície a pod. a u každej sú iné
- schopnosť riešiť konflikty -deti predvídali riešenie konfliktu v príbehu a neskôr riešili problém s nedostatkom farbičiek -ukázali, kde sú odložené ďalšie farbičky; pretekali sa v tom, kto mi to ukáže prvý
- schopnosť riešiť sociálne problémy
Hoci klasické zamestnanie výrazne nepodporuje získavanie kompetencií, snažila som sa pri sedení praktizovať sociálnu a morálnu diskusiu, kde deti môžu získavať kompetencie, ako aj pri hre, didaktickej aktivite, cvičení a motorickej aktivite.

Sociálne kompetencie, teda sociálne správanie dieťaťa predškolského veku je jednou z najčastejšie preberaných tém predškolskej pedagogiky a taktiež je jednou z hlavných funkcií MŠ. Medzi funkcie MŠ patrí funkcia:
- pedagogická
- diagnostická
- poradenská
- personalizačná
- kvalifikačná
- socializačná
- integračná

Socializačná funkcia –človek získava určité spôsoby správania, názory, vytvára si o sebe a ostatných určitý obraz, učí sa prijímať a zastávať rôzne sociálne roly. Uplatňuje sa neustále počas celého dňa v MŠ a zhruba som to naznačila pri sociálnych kompetenciách detí, ktoré prebiehali počas zamestnania- pri samotnom kontakte s človekom- s rovesníkmi aj s učiteľkou, ďalej ako prostriedok komunikácie- umožnila som deťom vyjadriť svoj názor, klásť vlastné otázky, akceptovala som všetky odpovede detí, umožnila som im komunikovať medzi sebou -dohadovať sa ; chápu, akú rolu zastávajú a akú rolu zohráva učiteľ.

Kvalifikačná funkcia- vybavuje učiteľa znalosťami a schopnosťami nutnými pre pracovné výkony. Jedná sa o prípravu obsahu a organizácie výučby, preštudovanie potrebnej literatúry a stým súvisí aj moja niekoľkoročná nadobudnutá prax; cieľavedomé vedenie školy riaditeľom, výrazná pracovná atmosféra školy, príjemná klíma v škole pre deti a pod.

Spilková vymedzuje tieto zložky profesionálnej kompetencie učiteľa:

1.odborno- predmetové -učiteľ ako garant vedeckých základov, predmetov svojej aprobácie- pracovala som na základe písomnej prípravy, ktorá vychádza z Programu výchovy a vzdelávania detí v MŠ, konkrétne- literárna výchova

2.psychodidaktické- učiteľ ako subjekt vytvárajúci priaznivé podmienky pre učenie - motivujúci, aktivizujúci myslenie, diagnostikujúci a regulujúci sociálnu klímu, schopný regulovať procesy žiakovho učenia na základe individuálnych daností žiakov –zvolila som zamestnanie „klasické“ na vankúšoch, vo vyvetranej triede, neskôr pri stoloch, kde som nechala priestor kreativite detí; motivovala som deti vzbudením záujmu-„ čo sa skrýva pod šatkou; docielila som to, že deti premyslene odpovedali na základe kladenia mojich otázok; deti boli schopné bez zábran so mnou komunikovať

3.kompetencie komunikácie- učiteľ ako subjekt s patričnou úrovňou verbálnej a neverbálnej komunikácie vo vzťahu k žiakom, rodičom, kolegom

4.organizačné a riadiace- učiteľ schopný plánovať svoju činnosť- v úvode tejto seminárnej práce je moja písomná príprava na zamestnanie- motivovala som, naviazala a udržala som kontakt s deťmi, podnietila som záujem , aktivitu a tvorivosť , kládla som otázky a formulovala úlohy, akceptovala som osobnosť všetkých detí, snažila som sa byť empatická, udržiavala som zrakový kontakt, počas čítania príbehu som regulovala svoj hlas- rýchlosť, intenzita hlasu ,čím som udržiavala pozornosť detí

5.diagnostické a intervenčné- učiteľ schopný diagnostikovať problémy svojich žiakov

6.poradenské a konzultačné- učiteľ schopný pomôcť a poradiť rodičom svojich žiakov

7.kompetencie reflexie vlastnej činnosti- učiteľ schopný hodnotiť a modifikovať vlastné edukačné pôsobenie- táto práca je tiež formou môjho hodnotenia.