16. Pedagogika mentálne postihnutých

Psychopédia - /z greck.psyché=duša, paideia=výchova, čiže výchova duše/.

Špeciálna pedagogika chápe mentálne postihnutie, ako nedostatočnú schopnosť meniť informácie na poznatky, v dôsledku toho aj transformovať /prenášať/ veci a udalosti do symbolických funkcií, tieto uchovávať, a takto transformovanými informáciami zmysluplne narábať a participovať na udalostiach.

Pritom významnú úlohu zohráva poznávacia /kognitívna/ činnosť. Práve jej znížená úroveň spôsobuje nedostatočnú schopnosť transformovať informácie na poznatky. Rozvíjanie kognitívnej činnosti MP jedincov v harmonickom súlade s rozvíjaním sa celej osobnosti je prioritným zámerom pedagogiky mentálne postihnutých.

Mentálna retardácia /z.lat. mentis, mens = myseľ, retardare = meškať, zaostávať/, je to súborné označenie pre výrazne podpriemernú úroveň všeobecnej inteligencie IQ pod 70, prejavujúca sa už v útlom veku.

Delí sa na oligofréniu a demenciu.

Oligofrénia - slabomyseľnosť /oligos=málo, fren=rozum/ je to obmedzenie vývinu všetkých psychických funkcií, najmä rozumových, narušenie intelektu. Je to súhrn rôznych príznakov, ktoré etymologicky rezultujú z organickej poruchy mozgu.
Je zdedená alebo vrodená, poprípade vzniká v ranom období detstva, spravidla do 2. roku života. Tento stav je trvalý, ireverzibilný, trvá počas celého života, nemožno ho odstrániť, napriek tomu, že existujú možnosti vývinu a špec.rozvíjania. Popri primárnom poškodení mentálnej kapacity vyvoláva aj narušenie celej osobnosti. Príčiny môžu byť:(Môžu pôsobiť: prenatálne, perinatálne a postnatálne.)
a/ endogénne (genetické, hereditárne a pod.)
b/ exogénne- biologické, chemické, fyzikálne a pod.
- sociálne (patologické prostredie)

Príznaky sú badateľné v rozumovej oblasti, ako obmedzený, prerušený a ustrnulý vývin. Nedokonale je vyvinutá pozornosť, /znížená schopnosť koncentrácie /obmedzená je na pudové potreby, prevláda napodobňovanie. Pamäť je mechanická. Myslenie je konkrétne, pri ľahších formách môže dosiahnuť stupeň zovšeobecnenia až jednoduchého abstrahovania, ale nedosiahne úroveň logického myslenia. Predstavivosť záleží od typu. Zrakový typ dokáže vybaviť videné až s dokonalou presnosťou, sluchový sa orientuje podľa počutých vnemov. Reč sa vyvíja úmerne s rozumovým vývinom. Pudové a afektívne prejavy reči sú pri najťažšom stupni. Pri strednom stupni je pomenovanie konkrétnych predmetov, osôb, javov. Pri najľahšom stupni reč dosiahne úroveň slovných a obsahových zvukov.

Citová stránka je nevyvážená, instabilná. Afekty prevládajú nad emóciami. Objavuje sa citová tuposť, alebo opak výbušnosť. Vôľa je ovplyvňovaná afektami. Prevláda sugestibilita, nekritickosť najmä v správaní. Okrem týchto duševných príznakov vyskytujú sa aj rôzne vývinové telesné anomálie napr. anomália lebky, tváre, končatín / nízke čelo, široký koreň nosa, krátke ruky, prsty/.