Delenie PVP podľa vnútornej štruktúry v zmysle všeob. zamerania:
• všeobecné základy pedagogiky viacnásobne postihnutých
• historiografiu pedagogiky viacnásobne postihnutých
• filozofiu špeciálnej výchovy viacnásobne postihnutých
• metodológiu pedagogiky viacnásobne postihnutých
• teóriu komunikácie viacnásobne postihnutých
• výchovnú rehabilitáciu viacnásobne postihnutých
• náuku o špeciálnych školách a zariadeniach viacnásobne postihnutých
• komparatívnu pedagogiku viacnásobne postihnutých
• špeciálnu pedeutológiu so zameraním na pedagógov pre viacnásobne postihnutýh

Obsahom je: - vymedzenie predmetu, systému a určenie pomocných vied
- vedecký jazyk – pojmový a kategoriálny aparát, - určovanie výskytu viacnásobne postihnutých v populácii
Predmetom je edukácia jedincov so špeciálnymi výchovnými problémami, ktoré vznikli z dôvodu signifikantných nedostatkov v kognitívnej, motorickej , komunikačnej alebo psychosociálnej sfére ako dôsledky súčasného výskytu mentálneho a senzorického, alebo telesného postihnutia, alebo narušenia komunikačnej schopnosti, či psychosociálneho narušenia v konečnom dôsledku anomálneho vývinu.

Cieľom je výchovnou rehabilitáciou dosiahnuť čo najvyšší stupeň socializácie a optimálny rozvoj osobnosti s rešpektovaním osobitostí, vyplývajúcich z viacnásobných postihnutí

Základné úlohy: optimálne uspokojovať ich špecifické potreby (špec.-edukačné)
- zabezpečenie osvojenia si stanoveného obsahu edukácie v plnom rozsahu alebo aspoň jeho podstatných častí
- podporovať optimálny rozvoj kognitívnych procesov a komunik. predpokladov, schopností a zručností, motoriky, senzoriky, emocionality, samostatnosti v sebaobsluhe, rozvoj adapt. schopností ako predpokladov soc. učenia a procesu integrácie do spoločnosti, osvojovanie si žiaducich foriem správania, proces rozvoja pojmovej, praktickej, sociálnej a emocionálnej inteligencie, komplexnej rehabilitácie, budovanie primeranej úrovne ich samostatnosti a nezávislosti
Členenie z hľ.veku: pg. VP predškolského veku, školského veku, adolescencie, dospelých a starých

Delenie hraničných vied pedagogiky viacnásobne postihnutých:
- deskriptívne /opisné vedy - patopsychólogia, patológia,sociálna patológia/
- normatívne /určovanie cieľov edukácie - etika, logika, estetika/


Filozofia špeciálnej výchovy viacnásobne postihnutých

Boom uvádza tieto východiská, ktoré sú aplikovateľné aj v špeciálnej pedagogike.

1, biologický prístup /v ktorom sú špeciálno pedagogické javy a procesy interpretované z aspektu vied o stave a fungovaní ľudského organizmu a jeho patologických zmien, tento princíp spočíva v deskripcii alebo popise postihnutí z biologického aspektu/
2, behaviorálny /vychádza z názoru že základom poznaní o človeku je empirický výskum zameraný na vzťah stimul- reakcia, analyzuje správanie postihnutých z aspektu podmet- reakcia a je veľmi častým v špeciálnej pedagogike, pri interpretácii javov a procesov úpravy curicula a predchádzanie nežiadúceho správania./
3, kognitívny /sústreďuje sa na poznávacie procesy do ktorých patrí pociťovanie, vnímanie, pozornosť, pamäť, reč, usudzovanie a všetky symbolické procesy./
4, psychoanalytický /vychádza z názoru že správanie človeka je determinované vedomými procesmi. Základom tejto koncepcie Freud, ktorý tvrdí že vedomie výrazne ovplyvňuje správanie človeka lebo pozostáva z myšlienok, strachov a túžob, ktoré si človek nuvedomuje. Myšlienky odvodzuje od pudov, ktoré sú v rozpore s konaním a požiadavkami civilizácie preto ich človek potlačuje./
5, fenomenologický /vychádza zo subjektívnej skúsenosti jednotlivcov z ich pohľadov na javy a udalosti, niektoré z nich sú označované ako humanistické, lebo sa zaoberajú takými procesmi, ktoré sú vlastné iba človeku: sebaúcta, sebarealizácia, sebazdokonaľovanie/
Výchovná rehabilitácia VP - súhrn špeciálnopedagogických postupov – intervencií zameraných na optimálny rozvoj osobnosti viacnásobne postihnutého jednotlivca a v konečnom dôsledku na jeho socializáciu.