V rámci týchto oblasti existuje ešte široká škála symptómov. Vzhľadom na vyššie uvedené je nutné správne diagnostikovať situáciu dieťaťa a to preto, aby takéto špecifické správanie sa dieťaťa nebolo považované za vzdorovitosť, negativizmus, aby sa dieťa neobviňovalo, že to schválne robí, a tiež aby vzdelávacie ťažkosti neboli považované za nedostatok schopností a nedostatok inteligencie. Dieťa s ADD a ADHD nie je hlúpy provokatér a nepatrí do špeciálnej školy pre mentálne postihnutých alebo do výchovného ústavu.

Problematiku deti s touto poruchou dôkladne musia poznať osoby, ktoré prichádzajú do styku s deťmi, ktorí pracujú s deťmi, aby dokázali rozoznať neposlušnosť, nevychovanosť zverencov od tejto poruchy.

DYSLEXIA – špecifická neschopnosť naučiť sa čítať pri normálnom intelekte. Je to porucha vnímania písmen a priestoru, čiže porucha v čítaní. Dôsledkom toho je nerozoznávanie hlások, slabík, zásadné chyby sú v hovorenom a písanom prejave, oneskoruje sa aj úroveň čitateľskej zručnosti. Prejavuje sa ako:

1.Zámena zrkadlových písmen /b-d, p-d, p-b, n-u/, nerozoznávanie tvarovo podobných písmen /m-n,,k-h/,
zvukovo podobných /v-f, h-ch, t-d, s-z/.
2.Neschopnosť spojovania písmen do zmysluplných slov, neisté slabikovanie, nevedomosť vš.písmen abecedy
3.Prehadzovanie písmen a slabík v slovách, výmysel nových slov, odhad podľa možného významu textu alebo grafických signálov. Dieťa si spletie slova napr. spí – psí.
4.Ťažkosti v spájaní slabík do slova a ich delenie, ťažkosti čítania viacslabičných slov. To súvisí s poruchou orientácie v priestore .
5.Nerozlišovanie mäkkých a tvrdých slabík.
6. Nerozlišovanie krátkych dlhých samohlások, chyby v interpunkčných znamienkach, najmä mäkčeňov.
7.Ťažkosti v chápaní a v čítaní dlhých a zložených slov.

Tieto chyby jedinec nevníma a tým ani nie je schopný ich opraviť. Vyššie spomenuté nedostatky sú spôsobené nedobrou kooperáciou mozgových hemisfér. Pravá hemisféra má funkciu pri tvarovom rozlišovaní a orientácií v priestore, ľavá riadi analýzu a syntézu, čím zásadne determinuje kvalitu reči. Narušený jedinec za to nemôže a aby nebol kvôli tomu neurotizovaný musí sa brať ohľad na jeho indivuduálne tempo, na starostlivosť v nácviku s minimom zafixovaných chýb. Vo väčších mestách sú tzv. dyslektické triedy, kde sa učí špecifickými metódami. Väčšinou tieto nedostatky sú odstránené v nižších tried, ale môže sa vyskytnúť aj vo vyšších triedach a sú prípady, zriedka tieto poruchy trvajú stále.

Badateľný je rozdiel medzi hovoreným a čítaným prejavom, nápadný je rozdiel v jazykových a v prírodovedných predmetoch.
Následky sú veľmi ďalekosiahle. Neúspechy v čítaní a v písaní fixujú vedomý a neskôr i podvedomý strach zo zlyhania vo výkonnostiach. Tým sa vytvára odmietavý postoj k činnostiam, ktoré dokazujú zníženú výkonnosť. Hrozí nebezpečenstvo, vyhýbania sa kontaktu s textom a s činnosťami, v ktorých sa robia chyby. Tým sa uzatvára najdôležitejší informačný a vzdelávací kanál, čo negatívne ovplyvní vzťah ku vzdelaniu a k voľbe profesií.

DYSGRAFIA vývinová porucha zníženej schopnosti osvojiť si zručnosť písania. Postihuje schopnosť naučiť sa písať k primerane rozumovej úrovni. Hlavné prejavy sú ako pri dyslexií, ale v písanej podobe. Patrí sem:

1.Zámena písmen, vizuálne podobných m-n, r-e, u-n, h-b
2.Zrkadlová zámena písmen v slovách
3.Vynechávanie časti slov, písmen, chyby v písaní interpunkčných znamienok.
4.Vynechávanie krátkych slov, predložiek, spojok,
5.Neúhľadné, mnohokrát až nečitateľné, akoby nedbalé písmo, často sa nedrží riadku.

Kvalita písomného prejavu ostro kontrastuje s hovoreným prejavom a s intelektovými schopnosťami.

DYSORTOGRAFIA sa často spája s dygrafiou, čo znamená zníženú schopnosť osvojiť si gramaticky správne písanie. Táto poruchy ešte viac vystihuje rozpor medzi hovorenou a písanou formou rečového prejavu. Neschopnosť naučiť sa gramaticky správne písať sa netýka celej gramatiky, ale výborovo len niektorých špecifických javov, / písania i-y, sykaviek, nedodržania dlhých samohlások, pridávanie písmen do slov. Odstraňovanie týchto chýb je veľmi náročné, ale nesmie sa rezignovať. Rezignácia toho v dospelosti prináša veľmi vážne sociálne následky, pretože korektnosť a kvalita písomného prejavu je jedným z významných znakov osobnosti.