- obľúbený predmet telesná výchova uviedlo 17 žiakov, t.j. 61%
- neobľúbený predmet prírodopis uviedlo 11 žiakov, t.j. 39%
- hodnotenie predmetu technická výchova 2,36 18 žiakov 82 10 žiakov 83
Z 28 žiakov označilo predmet technická výchova ako nudný až 19, čo predstavuje skoro 68%. Ako zaujímavý ho neoznačil nikto, len 2 žiaci uviedli, že ich zaujali niektoré témy tohto predmetu (elektrika, práca s počítačom), čo by mohlo predstavovať asi 7%. Ostatní - 25% nemalo žiadny názor, nevieme, či sa nevedeli, alebo nechceli vyjadriť. Z toho nám vyplýva len veľmi malý poznávací záujem v predmete technická výchova, treba však dodať, že spomínaní 2 žiaci mali veľmi hlboký a trvalý záujem v spomínaných témach, čo sa nám prejavilo neskôr v otázke č. 9, v ktorej uviedli svoje pevné rozhodnutie, na ktorú školu by chceli ísť študovať, čo korešpondovalo s ich hlbokým záujmom.
Časová náväznosť a súvislosť medzi jednotlivými predmetmi:
- najčastejší materiál drevo uviedlo 14 žiakov, t.j 50%
- zložitejší výrobok uviedlo 11 žiakov, t.j. 39%
- rovnaký výrobok uviedlo 9 žiakov, t.j. 32%
- žiadny výrobok uviedlo 8 žiakov, t.j. 29%
uvedenie pojmov uvedenie tém:
- maximálne: 15 maximálne: 2
- minimálne: 2 minimálne: 0
- priemerne: 5 priemerne : 1,3
Analýzou otázok č. 4 a č. 5. sme zistili, že žiaci vidia len veľmi malé súvislosti medzi jednotlivými predmetmi, najčastejšie uvádzali síce fyziku, ale uvádzali len pojmy, s ktorými sa stretli len nedávno, čo svedčí o tom, že tiež časová náväznosť je u žiakov veľmi nízka, dokonca by sme mohli povedať, že takmer žiadna.
Len 39 % žiakov uviedlo, že by dokázalo vyrobiť zložitejší výrobok, ako pred tromi rokmi, čo by znamenalo, že ostatných 61% nenapreduje vo svojich vedomostiach a zručnostiach, ktoré sa u nich neprehlbujú, ale skôr zanikajú - až pravdepodobne u 29% žiakov, ktorí uviedli, že by nevedeli vyrobiť žiaden výrobok.
Čo sa týka uvádzania podobných tém učiva, ich uvádzanie bolo veľmi nízke, a išlo, podobne ako u pojmov, len o témy z fyziky a len tie, s ktorými sa nedávno stretli.
Ďalej sme zisťovali význam učiva TchV pre žiakov, či už z hľadiska praktického alebo využitia na iných predmetoch.
- všeobecný praktický význam uviedlo 5 žiakov, t.j. 18%
- význam pri výbere povolania uviedli 2 žiaci, t.j. 7 %
- význam vo využití poznatkov na iných vyučovacích predmetoch uviedli 4 žiaci, t.j. 14%
Z toho by sme mohli vyvodiť, že poznatky z technickej výchovy využíva na iných predmetoch len 14%, čo nie je jej veľká úspešnosť.
