D | Definuj problém! | výber problému, vymedzenie problému |
I | Informuj sa! | spracovanie informácií týkajúcich sa problému |
T | Tvor riešenia! | tvorivá práca: brainstorming, morfologická analýza, metódy kreativity a podobne |
O | Ohodnoť riešenia! | výber vhodných navrhovaných riešení |
R | Realizuj riešenia! | projekty realizácie riešenia |
Takto definované kroky heuristiky môžeme používať pri riešení rôznych technických problémov
b.) metóda tezaurov
Predstavuje vypracovanie oporných slov, bodov, schém, projektov a podobne. Postup by mal byť taký, že najprv učiteľ technickej výchovy pre žiakov zostaví oporné body, potom ich zostavuje spolu so žiakmi a napokon žiaci si samostatne zostavujú svoje schémy a oporné body pre analýzu.
c.) práca s informačnými fondami
Vychádza zo samotného života, kedy človek nemá po ruke informácie, musí ich hľadať, zbierať a ukladať, systematizovať a využívať. Postupnosť práce s informáciami:
- učiteľ prezentuje informácie bez udania zdrojov
- učiteľ ukáže žiakom, kde môžu informácie zohnať a ako ich majú spracovať
- učiteľ spolu so žiakmi informácie hľadajú, spracovávajú, využívajú
- žiaci sami informáciu vyhľadajú, spracujú a využijú
Učiteľ má naučiť postupne vyhľadávať informácie v knihách, encyklopédiách, hľadanie v knižniciach, na internete tak, aby si žiaci
sami budovali vlastný systém doma v napojení na informačné zdroje zvonka.
Základnou odbornou literatúrou pre technickú výchovu je učebnica technickej výchovy. V súčasnosti je množstvo encyklopédií, pekne ilustrovaných, názorne vysvetlených s technickou tématikou a sú k dispozícii vo všetkých knižniciach.
d.) metódy na rozvoj kognitívnych funkcií podľa taxonómií kognitívnych procesov
Usporiadanie kognitívnych funkcií do istej hierarchie podľa zložitosti funkcií pomáhajú učiteľovi budovať úlohy a cvičenia na výstavbu týchto funkcií. Takéto usporiadanie (od najvyššej po najnižšiu funkciu) vyjadruje Bloomova taxonómia kognitívnych
funkcií (ZELINA, 1999):
