• globalizačný charakter procesu výučby,
• zdroje detských skúseností vychádzajú z každodenného života,
• realizované činnosti majú hrový charakter,
• rešpektovanie individuálneho rytmu učenia sa a rozvoja každého dieťaťa,
• vytváranie a udržiavanie akceptujúcej a ústretovej klímy,
• podporovanie priameho pozorovania a priamej skúsenosti s objektami a subjektami,
• činnosti a činy v pedagogicko-didaktických aktivitách sú založené na báze tvorivosti,
• podnecovanie a udržiavanie interakcie medzi deťmi navzájom a medzi deťmi a dospelými,
• stimulácia a poskytovanie pomoci deťom zo strany učiteľa,
• zmysluplné, konštruktívne a kooperatívne učenie sa v podmienkach školy (Kostrub, 2005).

V triede s preferentne formatívnym procesom výučby sa od detí požaduje:

• vyjadrovanie toho, čo si reálne myslia a cítia, namiesto toho čo si myslia, že sa od nich očakáva,
• overovanie svojich poznatkov v rôznych činnostiach pedagogicko-didaktických aktivít,
• formulovanie podnetných otázok o overovanie pravdivosti toho, čo hovoria iní,
• sledovanie svojich vlastných výskumných a bádateľských línií, napriek tomu, že sa iným (dospelým) zdajú absurdné,
• riskovanie v používaní materiálov a riadení sociomorálnych a emocionálnych situácií, avšak kontrolovane, so zabezpečením bezpečnosti (Kostrub, 2005).