Téma : Funkcie voľného času, ciele a úlohy výchovy mimo vyučovania

„ Úlohou výchovy mimo vyučovania je teoreticky rozpracúvať otázky výchovy mimo vyučovania, aby účinne napomáhala k šestrannému rozvoju schopností a vlôh žiakov, ich spoločenskej aktivite, záujem o prácu, vedu, techniku, prírodu, umenie a šport.

Cieľom výchovy mimo vyučovania je uspokojovať a rozvíjať technické, prírodovedecké, estetické, športové a turisticko-branné záujmy mládeže. Prebúdzať v deťoch objaviteľské túžby a viesť ich k samo vzdelávaniu. Pestovať v deťoch schopnosť komplexne uplatňovať vedomosti a skúsenosti v praktických životných situáciách. „
(Špánik., 1990, s.7)

„ Pri konkretizácii cieľov vystupujú aktuálne ciele, úlohy voľného času, výchovy v čase mimo vyučovania :

- Vytvárať vhodné podmienky na relaxáciu, regeneráciu fyzických a psychických síl (oddych cez primeranú činnosť, psychické a fyzické zdravie)

- Viesť k formovaniu zodpovedného vzťahu k voľnému času ako k osobnej a spoločenskej hodnote (rozvoj pozitívnej orientácie) „

- „ Vytvárať vhodné podmienky a poskytovať zaujímavé príležitosti, ponuky na zmysluplné využívanie voľného času (vhodná spoločnosť, prostredie, na pozitívny rozvoj vlastnej osobnosti) „

- „ Umožňovať uspokojenie a rozvoj individuálnych potrieb, záujmov, sklonov, schopností, nadania, talentu, mravných vlastností charakteru „

- „ Podporovať rozvoj primeraných sociálnych kontaktov, vzťahov, osvojiť si normy spoločenského správania, dobrého ľudského spolunažívania, viesť k sociálnej zodpovednosti, aktivite, angažovanosti. „

- „ Vytvárať vhodné podmienky pre pozitívne zážitky, pre zážitky z úspechu v záujmovej činnosti, záujmová činnosť pre všetky skupiny nadaní, talentovaní, slabší žiaci, handicapovaná mládež, nadobúdať skúsenosti z vlastnej činnosti, seba–realizácia v tvorbe “

- „ Prispievať k prehlbovaniu vedomostí a zručností získaných na vyučovaní v škole, štúdia a následne ich vedieť uplatniť v praktickom živote “

- „ Pomáhať slabším žiakom a menej úspešným ako zvládnuť požiadavky školy

- „ Pomáhať kompenzovať nedostatky sociálne prostredia vo vývine detí „

- „ Neúplné, sociálne narušené rodiny, menej podnetné a materiálne chudobné rodinné prostredie takýmto spôsobom napomáhať pozitívnemu priebehu ich socializácie a zdravému vývinu osobnosti „

- „ Predchádzať negatívnym javom v spoločnosti (hrubosť, násilie, trestná činnosť, kriminalita, protispoločenská činnosť, závislosti)

Chrániť na druhej strane deti a mládež pred týmito negatívnymi javmi cez primerané podmienky na tvorivú aktivitu, uplatnenie nápadov, sebarealizácia v rôznorodej záujmovej činnosti. Vytvárať príležitosti pre zdravý vývin osobnosti a takto zabezpečiť ozdravenie spoločnosti. “ (Kratochvílová., 2007, s. 115)

V uvedenej kapitole uvádzame pestré úlohy a ciele voľného času, a tiež výchovy mimo vyučovania.
Máme možnosť spozorovať a študovať rozmanité úlohy a ciele voľného času, ale aj to, že voľný čas môžu a majú možnosť využívať všetky deti a mládež.
Upriamujeme pozornosť hlavne na deti z málo podnetného a znevýhodneného sociálneho prostredia (rómski žiaci, neúplné rodiny, materiálne chudobné rodinné prostredie)

Funkcie voľného času

„Podnetný prístup nemeckej pedagogiky (Opaschowski., 1994, s. 175)

Za základné funkcie považuje :

1, rekreácia ako oddych a uvoľnenie (odpočinok, činnosti prospešné zdraviu)

2, kompenzácia ako rozptýlenie a zábava (kompenzácia nedostatkov, sklamania)

3, edukácia učenie a ďalšie vzdelávanie (celoživotné vzdelávanie, sociálne učenie)

4, kontemplácia (hľadanie zmyslu života , duchovná výstavba, meditácia, rozjímanie, náboženská aktivita)

5, enkulturalizácia kultúrny rast, kreativita (kultúrny rozvoj seba samého, tvorivé vyjadrenie cez umenie, kultúru, šport)

6, komunikácia nadväzovanie partnerských a iných vzťahov, dorozumievanie (výmena informácií ,sociálne kontakty a partnerstvo, osobné vzťahy)

7, participácia účasť a služba (účasť na spoločenskom živote, spoluzodpovednosť, solidarita)

8, integrácia sociálna orientácia a spoločenská skúsenosť (v rodine, včlenenie sa do spoločenských štruktúr) „

- „ (Kratochvílová., 2004a, s. 111-112) charakterizuje funkcie voľného času nasledovne :

- „ Zdravotno-hygienická funkcia kompenzácia pracovného, študijného zaťaženia žiakov pri vyučovaní v škole, ďalšie povinnosti v škole, rodine. Ide o nasledovné aktivity: stretnutia z priateľmi, počúvanie hudby, čítanie literatúry, oddych podľa vlastných predstáv „

- „ Formálno-výchovná funkcia významné možnosti vplyvu na formovanie a rozvoj osobnosti, uspokojovanie potrieb, záujmov, schopností, návykov, výchova mravných vlastností charakteru, pozitívnych hodnôt, hodnotová orientácia. „

- „ Seba realizačná funkcia súvisí uspokojovaním a rozvojom potrieb, záujmov, sklonov, schopností v záujmovej činnosti, aktivita podľa vlastného výberu a voľby.“

-„Socializačná funkcia súvisí s vytváraním podmienky pre rovesnícke, ďalšie sociálne kontakty, nadväzovanie vzťahov. (organizované podujatie tábory, výlety, pri hre, zábave, súťaži, besede, záujmové útvary, vytváranie možností ako sa stretávať s rovesníkmi rovnakého záujmového zamerania) „
- Preventívna funkcia, odborníci uvádzajú v literatúre

najčastejšie k tomuto bodu ochrana detí a mládeže pred patologickými a negatívnymi javmi v spoločnosti (drogy, násilie) ako protihodnotu ponúkajú krúžky záujmovej činnosti v škole, školských výchovných zariadeniach (Centrum voľného času, stredisko záujmovej činnosti, školský klub detí)

V tejto podkapitole sme urobili prehľad a prierez jednotlivých autorov, ako vnímajú problematiku funkcií voľného času, vidíme, že autori sa v tejto oblasti snažia kompletne a komplexne uvádzať pohľad na funkcie voľného času.

Zo spomínaných funkcií voľného času, vychádzajú aj odborníci, ktorí organizujú a usmerňujú deti a mládež pre vypĺňanie a trávenie voľného času, podľa ich záujmov a schopností. Aby sa napĺňali uvedené funkcie voľného času je veľmi dôležitá zásada dobrovoľnosti a záujmu jednotlivcov, aby ponúkané činnosti na voľný čas boli pre nich atraktívne, pestré a zaujímavé.

	Tento článok bol vytlačený zo stránky https://referaty.centrum.sk