Téma: Princípy a špecifiká výchovy vo voľnom čase

„Princíp / zásada / – požiadavka, norma, pravidlo. Najvšeobecnejšie, najzákladnejšie požiadavky, ktoré sú v súlade s cieľmi výchovno-vzdelávacieho procesu a jeho základnými zákonitosťami a určujú jeho charakter. (primeranosť, názornosť, systematickosť) „ ( Petlák.,1997, s.95 ) ( Pávková., et.al ) "

- uvádza a definuje jednotlivé princípy nasledovne:

– zásada sústavnosti
– zásada postupnosti
– zásada aktivity
– zásada primeranosti
– zásada vyzdvihovania kladných rysov osobnosti (pochvala, uznanie, ocenenie, motivácia k ďalšej činnosti )
– požiadavka pedagogického ovplyvňovania voľného času
– požiadavka jednoty a špecifickosti vyučovania a výchovy mimo vyučovania
– požiadavka dobrovoľnosti ( je pre prácu s deťmi vo voľnom čase podstatný, znamená dobrovoľnú činnosť detí na činnosti )
– požiadavka aktivity ( predpokladá vedenie detí k aktívnemu podielu vo všetkých fázach činnosti )
– požiadavka sebarealizácie
– požiadavka pestrosti a príťažlivosti ( týka sa obsahu, metód a foriem práce )
– požiadavka zaujímavosti a záujmov
– požiadavka citlivosti a citovosti
– požiadavka orientácii na sociálny kontakt „(Pávková., et.al. 2002, s. 47-48) (Bláha., 1980, s. 71-72 )"

- vníma a uvádza nasledovné princípy:

1, princíp spoločenského záujmu ( žiak sa podieľa popri povinnej účasti na školskom vyučovaní, zúčastňuje sa primerane dobrovoľnej záujmovej a spoločensky prospešnej činnosti )
2, princíp jednoty a špecifickosti výchovy mimo vyučovania a vyučovania
3, princíp dobrovoľnej účasti žiakov na výchovnej činnosti v dobe mimo vyučovania, spojený s princípom pedagogického vedenia tejto činnosti.
4, princíp bohatej rozmanitosti, pestrosti, zaujímavosti a príťažlivosti obsahu a foriem práce zo žiakmi
5, princíp oddychového a rekreačného zamerania činnosti vo výchovnej práci so žiakmi
6, princíp výchovy a sebavýchovy, vzdelávacieho a seba–vzdelávacieho zamerania výchovy mimo vyučovania
7, princíp záujmového zamerania výchovy mimo vyučovania
8, princíp uplatnenia maximálnej aktivity, iniciatívy a samostatnosti
„ ( Bláha., 1980, s. 71-72 ) "

- Kučera uvádza v duchu humanizácie výchovy a aktuálnych spoločenských požiadaviek tieto princípy:

A, princíp názorového pluralizmu
B, princíp demokracie a humanizmu
C, princíp mravnosti a tolerancie
D, princíp sociálneho konsenzu
E, princíp dobrovoľnosti a samo–rozhodovania žiakov
F, princíp cieľavedomého a činnostného zamerania a aktivity
G, princíp priority individualizácie a družnosti vo výchove
H, princíp jednoty teórie a praxe výchovy, vzdelávania
I, princíp primeranosti a postupnosti požiadaviek
J, princíp názorovosti a trvalosti vo výchove
K, princíp optimizmu a radosti z výchovného procesu
„ (Kučera ., 1992, s.30-65)"
- Na tieto princípy, ktoré vychádzajú z osobitostí výchovy mimo vyučovania ako výchovy vo voľnom čase nadväznosti na doterajší vývoj pedagogickej teórie uvádzame špecifické zásady
(princípy) z hľadiska pedagogiky:

a, „Zásada (princíp) dobrovoľnosti kľúčová a hlavná zásada, dotýka sa vytvárania možností výberu, voľby aktivity, činnosti, spôsob trávenia voľného času podľa vlastných potrieb a záujmov."
b, „Zásada záujmového zamerania činností utváranie možností, uspokojovanie a rozvoj potrieb, záujmov, schopností, individuálne predpokladov cez rozmanitú oblasť ľudskej činnosti."
„ Podstatnú a dôležitú úlohu hrá zážitok a s ním sú spojené nasledovné pocity : spokojnosť, radosť, osobná skúsenosť, ktorá je neprenosná.“
c, „Zásada rozmanitosti, pestrosti, zaujímavosti a príťažlivosti obsahu, foriem a metód, prostriedkov (obsah, formy, metódy a prostriedky, ktoré sa vo výchove uplatňujú)"
d, „Zásada aktivity, samostatnosti a tvorivosti aktivita ako základná podmienka naplnenia funkcií, poslania, životných cieľov v živote človeka. Dôležitá úlohy výchovy vo voľnom čase je aj formovanie aktívneho životného štýlu, aktívny spôsob života"
e, „Zásada humanizmu a demokracie dôraz na humanistický a demokratický prístup k žiakom"
f, „Zásada sebarealizácie v atmosfére optimizmu a radosti dôraz sa kladie na seba–vyjadrenie, uplatňovanie záujmov, rozvoj nadanie, talentu, pozitívna pedagogická klíma, na pozitívne zážitky z výsledku činnosti, sociálne vzťahy medzi žiakmi"
g, „Zásada jednoty a špecifickosti výchovy vo voľnom čase v rodine, škole sa kladie dôraz na spoločný cieľ výchovy, zameranej na rozvoj osobnosti každého žiaka podľa individuálnych predpokladov cez špecifické podmienky voľného času a špecifické prostriedky."

„Uvedené zásady chápeme ako najdôležitejšie špecifické zásady (princípy) výchovy vo voľnom čase. V pedagogickej literatúre sú označené ako zásady výchovy a vzdelávania, cez užšie chápanie ako nasledovné didaktické zásady:

- Zásady cieľavedomosti, odbornosti, uvedomelosti a aktivity
- Zásada postupnosti a primeranosti
- Zásada sústavnosti a systematickosti
- Zásada názornosti
- Zásada spájania teórie a praxe
- Zásada rešpektovania vekovej a individuálnej osobitosti
- Zásada úcty a náročnosti osobnosti
„(Kratochvílová., 2004a, s.230-234) "

Vzhľadom na individualitu každého jednotlivca a rôznorodosť záujmov detí a mládeže je potrebné veľmi citlivo motivovať deti a mládež, aby prejavili záujem o možnosť tráviť voľný čas zmysluplne pri dodržaní spomínaných princípov, ktoré predurčujú napĺňanie cieľov, ktoré sú stanovené pre voľný čas.

Školské a školské výchovno-vzdelávacie zariadenia ponúkajú rozmanité krúžky, ktoré združujú deti a mládež podľa schopností a záujmov.
Dôležité je aj finančné zabezpečenie tejto činnosti a značne k tomu prispievajú aj vzdelávacie poukazy, hlavne pre deti a mládež zo sociálne znevýhodneného a málo podnetného prostredia. Vypĺňanie voľného času už na základnej škole sa realizuje v školskom klube.

	Tento článok bol vytlačený zo stránky https://referaty.centrum.sk