Mladší žiaci sa snažia napodobňovať dospelých i niektorých svojich vrstovníkov a aj hrdinov obľúbených kníh a filmov. To umožňuje vychovávať spoločensky dôležité rysy osobnosti osobným príkladom. Ale skrýva to isté nebezpečenstvo: deti nepreberajú len pozitívne rysy.
Žiaci sú značne emocionálni. Táto emocionálnosť sa prejavuje predovšetkým v tom, že ich vnímanie, pozornosť, predstavivosť, rozumová činnosť sú zväčša zafarbené emóciami. Žiaci prvého a druhého ročníka ešte nedokážu ovládať svoje city, kontrolovať ich vonkajšie prejavy; radosť smútok, strach, spokojnosť alebo nespokojnosť vyjadrujú veľmi bezprostredne. Taktiež sa vyznačujú veľkou emocionálnou labilitou, častou zmenou nálad, sklonom k afektom, krátkodobým a búrlivým prejavom radosti, smútku, hnevu a strachu. Schopnosť usmerňovať svoje city, ovládať ich nežiadúce prejavy sa rozvíjajú postupom rokov. V treťom a štrvrtom ročníku sa začína u žiakov prejavovať zmysel pre povinnosť, zatiaľ nie celkom pevný a samostatný. Podľa výskumu N. B. Adrianovovej možno rozlíšiť 4 typy žiakov podľa zvláštností prejavu uvedomelého zmyslu pre povinnosť:
1. typ: zmysel pre povinnosť je pomerne pevný a zahŕňa široký okruh životných vzťahov
2. typ: labilný zmysel pre povinnosť, ktorý sa prejavuje len u jednotlivých mravných činoch
3. typ: zmysel pre povinnosť sa prejavuje len v pomerne uzkej sfére - vo vzťahu k blízkym ľuďom, kamarátom
4. typ: má slabo rozvinutý zmysel pre povinnosť

Záujmy.
V prvých rokoch školského vyučovania sa veľmi výrazne rozvíjajú záujmy, zvlašť poznávacie, záujem o poznávanie okolitého sveta, dychtivá túžba poznať viac, intelektuálna zvedavosť. Zpočiatku sa objavuje záujem o jednotlivé fakty, izolované javy, potom záujmy spojené zo zisťovaním príčin, zákonitostí, súvislostí a vzájomných závislostí medzi javmi. Učiteľ sa musí zamerať na zákonitosti rozvoja záujmov žiakov, pamätať, že záujmy sa rozvíjajú od známeho k neznámemu, od jednoduchého k zložitému, od popisu k výkladu, od blízkeho k vzdialenému, od faktov k zovšeobecneniu. Pre rozvíjanie učebných záujmov je dôležité dodržiavať zásadu: čím mladší žiak, tým názornejšie má byť vyučovanie a tým väčšiu úlohu má mať aktívna činnosť. Veľmi dôležité je, aby dieťa prežívalo svoje úspechy, pokroky v učení, ktoré sú vyjadrené vhodným ocenením učiteľa.

Umelecko - estetický rozvoj.
Deti majú skryté veľké možnosti pre umelecko - esetetický rozvoj. Deti majú predovšetkým veľký záujem o kreslenie, modelovanie, spev, hudbu. Mnohí žiaci tretieho. ročníka sa začínajú zaujímať o literárnu tvorbu: píšu verše, krátke rozprávky, poviedky.