Toto sú podmienky, ktoré ovplyvňujú priebeh a výsledky vyučovacieho procesu a učebnej činnosti žiakov. V možnosti učiteľa je upraviť tieto podmienky tak aby čo najmenej negatívne pôsobili na vyučovanie. Ich podcenenie môže negatívne pôsobiť na vyučovanie. Čím je ročník vyšší, tým väčšiu pozornosť treba venovať týmto vplyvom.
Oveľa zložitejšie sú vnútorné podmienky, ktoré vyplývajú z psychických dispozícií žiaka a na rozdiel od vonkajších, nie sú navonok pozorovateľné. Ide o momentálnu pripravenosť žiaka na vyučovanie. Možno uvažovať aj o ďalších podmienkach ako sú vlohy, schopnosti, typ vyššej nervovej schopnosti, úroveň predchádzajúcich vedomostí.. Preto s otázkami vnútorných podmienok sa spájajú také otázky, ako sú? Požiadavka poznanie žiakov, poznanie ich problémov, postojov k učeniu, motivácia do učebnej činnosti a pod. V praxi sa neraz stáva, že vnútorné podmienky sa nedostatočne berú do úvahy. Výsledkom je zlyhávanie žiaka, jeho malá aktivita a nezáujem o školu. Preto treba vychádzať z overenej pedagogickej pravdy, ku všetkým žiakom rovnako, ale s každým inak, ktorá sa neraz osvedčila.