K uvedenému sa žiada poznamenať, že uplatňovanie načrtnutých prístupov vo vyučovaní je v rozhodujúcej miere závislé od učiteľa. Ani tie najprepracovanejšie metódy alebo odporúčania neprinesú žiadúce výsledky, ak sa nestanú trvalou súčasťou učiteľovej práce a jeho prístupu k žiakom. Tu je potrebné uviesť štýl práce, ktorý je typický pre učiteľa humanistu. Vychádzame pritom z práce B. Kosovej, ktorá ho opisuje takto:
1. Toleruje:
- city,potreby, záujmy a individuálne odlišnosti žiakov
- svojsky štýl učenia sa, správania a konania žiaka
- iné názory, než sú jeho vlastné,
- diskusiu o problémoch,
- chyby a omyly žiaka,
- vlastné chyby a omyly,
- že nie je pre všetkých ideálnym učiteľom,
- aby ho žiak prerástol.
2. Podporuje:
- samostatné myslenie a konanie žiaka,
- vyhľadávanie problémov a informáií,
- mnohorakosť a netradičné riešenie problénmov,
- pozitívny vzťah žiaka k učeniu,
- pozitívne neformálne vzájomoné vzťahy žiakov i k sebe,
- spoluprácu medzi žiakmi a rozumnú súťaživosť,
- potrebu žiaka po sebazdokonaľovaní.
3. Vyžaduje:
- aktívnu, uvedomelú disciplínu a zodpovednosť,
- vlastný názor, hodnotenie a sebahodnotenie žiaka,
- aby žiak pochopil podstatu svojej činnosti,
- aby žiak poznával sám seby, príčiny svojich chýb a nedostatkov, prednosti vlastné i spolužiakov.

4. Očakáva a tvorí podmienky pre:
- úspech každého žiaka,
- zvedavosť a otázky žiakov,
- diskusiu a otvorenú komunikáciu,
- podnetné nápady a kritiku.



5. Odmieta:
- slepú poslušnosť a vynútenú aktivitu,
- atmosféru strachu a napätia
- zosmiešňovanie a škatuľkovanie žiakov,
- spokojnosť s priemernosťou,
- nesamostatnosť a konanie iba na výzvu,
- názor, že všetko má byť jednoznačné

Nebolo by však celkom správne humanizáciu školy vidieť len v jej procesuálnej činnosti. Tej predchádza napr. formulácia o východiskách a cieľoch školy. V roku 2000 bol publikovaný „Návrh koncepcie rozvoja výchovy a vzdelávania v SR“ /projekt „Milénium“/, v ktorom autori akcentujú základné zmeny výchovy a vzdelávania v súlade s tvorivo-humanistikou pedagogikou. Prirodzene, vychádzajú pritom z transformačných a perspektívnych úloh nášho školstva a svetových trendov výchovy a vzdelávania. Ústrednom myšlienkou celého dokumentu je práve humanizácia školy. Nemenej závažné su aj otázky obsahu vzdelania. E.