maximálne sa má podporovať samostatnosť a sústredenosť detí na činnosť, ich individualizácia
4. veľkú váhu pripisuje vnímaniu, rozvoju všetkých zmyslov
5. princíp postupnej náročnosti sa má prejaviť najmä v prostredí, v jeho koncipovaní, ako aj v hračkách, ktoré majú postupne stupňovať možnosti rozvoja dieťaťa
6. osobnosť vychovávateľa, učiteľa je charakterizovaná vysokou odbornosťou a snahou pomôcť dieťaťu v jeho vlastnom vývoji a nie vývoji podľa predstáv učiteľa, vyžaduje sa vysoká empatia od učiteľov, sledovanie potrieb detí, vytvárania podnetov individualizovaných a náročných pre všetky deti.

Existuje Montesorriovej nemecká spoločnosť so sídlom vo Frankfurte nad Mohanom, známa je škola A. Schmidtovej vo Frankfurte a Detské centrum v Mníchove pracuje tiež na jej princípoch, ktoré sa prenášajú do Detského centra v Bratislave, ktoré je pri Výskumnom ústave detskej psychológie a patopsychológie.

ALTERNATÍVNY SYSTÉM P – C – E C. Rogersa

Carl Rogers bol jeden z najvplyvnejších psychológov posledných desaťročí. Jeho nondirektívna škola vznikla z praxe a teórie psychterapie zameranej na klienta, postupne našla rozšírenie do mnohých oblastí, vrátane školstva.

V školstve sa jeho systém nazval „PERSON CENTRED EDUCATION´´ v skratke PCE systém. Bol rozpracovaný jeho žiakmi a nasledovníkmi a na zlepšovaní tohoto systému sa neustále pracuje.

C. Rogers je v prvom rade humanista, verí v človeka, verí v jeho schopnosť pozitívneho sebarozvoja, keď sa pre tento rozvoj vytvoria vhodné podmienky. Medzi podmienky v prvom rade počíta vzťah učiteľa a žiaka, vzťah ktorý by umožnil žiakovi byť sebou, podobne ako vo vzťahu psychológ – klient, aby psychológ pomohol človeku objasniť jeho možnosti. V tomto kontexte filozofie humanizmu a viery v človeka Rogers hovorí, že naliehavo treba urobiť tri veci:
1. zmeniť politiku vzdelávacích inštitúcií
2. radikálne zmeniť prípravu učiteľov ( motiváciu, vzťahy učiteľ – žiak)
3. urobiť flexibilnejším prostredie, ktoré tvorí postoje k otázkam disciplíny, školských úspechov, cieľov školských systémov

Tradičná vzdelávacia politika stavia na sile a moci učiteľa, inštitúcií a centra – rogersovsky orientovaná škola stavia na sebakontrole, sebadisciplíne, samospráve a tvorivosti žiakov, učiteľov.

Facilitujúci učiteľ je ten učiteľ, ktorý verí žiakom v každom veku a každému žiakovi, učí ich viac učiť sa, akoby bol zviazaný osnovami.