Naopak, so vzrastom počtu a rozsahu úloh s voľnými odpoveďami sa test postupne blíži k forme písomnej odpovede, dotazníka alebo slohovej kompozície, takže vlastne prestáva byť testom.


DRUHY TESTOVÝCH ÚLOH

Všeobecná charakteristika úloh

Presná klasifikácia úloh, ktoré sa v testoch používajú neexistuje. Za skoro storočnú históriu testov sa štandardizoval určitý súbor úloh, ktoré autori testov používajú. Formálna stránka testov, ich výber sú vecou skúsenosti a osobného názoru tvorcu. Jednu skutočnosť však pokladáme za nespornú : test zostavený z úloh jedného typu je celkom iste zlý test. Jednak preto, že každá forma úlohy má aj svoje špecifické nedostatky, ktoré sa jej jednostranným použitím v teste násobia, a jednak s ohľadom na psychiku žiakov. Didaktická zásada, ktorá prikazuje učiteľovi často meniť prostriedky práce, pretože monotónnosť vedie k únave a poklesu psychickej výkonnosti žiaka, platí bez výnimky aj pre skúšanie pomocou testu. Rozmanitosť v spracovaní úloh má motivačný charakter, podnecuje prirodzenú zvedavosť žiakov a odvádza ich od pokusov o neželateľné formy odpovedí ( hádanie, hľadanie kľúčov odpovedí apod. ).
Ďalšia všeobecná požiadavka na charakter úloh sa týka ich jazykovej formulácie. Zadanie úloh treba štylizovať veľmi pozorne, úsporne, ale nie nezrozumiteľne.
Nezrozumiteľnosť zvyšuje aj :
1. použitie cudzích slov
2. použitie nezvyčajných domácich slov
3. veľké množstvo symboliky
4. nevhodné skratky slov

Úlohy s voľnými odpoveďami

Tieto úlohy sú najkontroverznejšie. Mnohí učitelia ich preferujú, v domnení, že žiak v nich nemôže nič predstierať. V zásade je to pravda, hoci nie absolútna. Prax ukázala, že mnohí žiaci sa vedia šikovne vyhnúť presnej formulácii odpovede a použiť rôzne obchádzky a viacvýznamové slovné spojenia. Možnosť hádať odpoveď je pri tomto type veľmi obmedzená.
O voľnej odpovedi hovoríme preto, že žiak na predloženú otázku musí napísať slovnú odpoveď, ktorú sám zoštylizoval. Čím väčší je predpokladný rozsah správnej odpovede, tým viac klesá validita úlihy, pretože v obsahu odpovede rastie podiel štylistických zručností žiaka, ktoré zvyčajne nebývajú predmetom testovania.
V zásade rozlišujeme dva druhy týchto úloh. Jeden vychádza z pomerne široko formulovanej otázky, ktorá je podnetom na ucelenú viacslovnú, ba aj viacvetnú odpoveď
Príklad: Vysvetlite stručne, čo je zemepisná dĺžka
Čo je to fotosyntéza

Druhý typ úloh s voľnými odpoveďami je koncipovaný tak, aby odpoveď čo najviac štandardizoval. Voľnosť je teda obmedzená na minimum, pretože kontext formulácie otázky pripúšťa iba správny výraz. Ide zväčša o tzv. doplňovačky. Úloha nie je postavená ako otázka
Ale ako neúplná odpoveď, ktorú žiak doplní podľa zmyslu správnym výrazom, ktorý má kľúčový význam pre učebnú látku.