Validita týchto úloh je oveľa vyššia ako v prvom prípade.
Príklad:
Energetickým centrom bunky je…
Najväčší ostrov sveta je…



Úlohy s viazanými odpoveďami

Sú v podstate formálnym protikladom predchádzjúcich úloh, pretože žiak v nich netvorí odpoveď, iba ju vyberá z predložených variantov. Správna testová otázka ponúka žiakovi väčší počet možných odpovedí. Tri alternatívy predstavujú minimum, štyri sú dobré a päť možno pokladať za ideál. Väčší počet rôznych odpovedí sa nám sotva podarí dosiahnuť a navyše je to dosť zbytočné
Neexistuje pravidlo na to, kde vo výpočte volieb má byť umiestnená správna odpoveď. Žiadny autor ju však pochopiteľne nedá vo všetkých úlohách na rovnaké miesto, pretože žiaci prejavujú tendenciu hľadať takéto kľúče a rýchlo by si stereotyp všimli. Nevhodné je aj systematické posúvanie miesta správnej odpovede. Aj tento kľúč sa podarí rýchlo identifikovať
Veľmi častou chybou v testoch býva nápadná štylizácia správnej odpovede. Mužič upozorňuje najmú na jej dĺžku, ale ešte častejšie autora prezradí rozdiel medzi starostlivo a precízne formulovanou správnou alternatívou a viditeľnou stručnosťou či nedbalosťou pri ostatných možnostiach odpovede. Niektorí autori sa preto vedome snažia o opačný efekt. Nápadne košato a dôkladne formulujú niektoré nesprávne odpovede, aby odviedli žiaka od úsilia hľadať kľúče v štruktúre zadania.
Príklad na úlohy:
Do ktorého mora ústi Dunaj. 1. Červené more 2. Čierne more 3.Žlté more 4. Biele more

Grafické a konštrukčné úlohy

Tieto úlohy tvoria v istom zmysle osobitnú skupinu úloh s voľnými odpoveďami, ale ich výraznou charakteristikou je ich grafické alebo konštrukčné zadanie.
Grafické úlohy vychádzajú z obrázkov alebo tabuliek, do ktorých žiaci umiestňujú chýbajúce názvy, odborné termíny, faktografické údaje, ktoré alebo usporadúvajú, klasifikujú, alebo ich požiadavky zadania tvoria, zostavujú či rátajú podľa naučených postupov. Tento druh úloh býva veľmi podnetný; len zriedkavo sa opiera o reprodukciu ako o základnú poznávaciu operáciu. Obľúbenou grafickou úlohou sú napríklad mapy, do ktorých žiaci dopĺňajú chýbajúce údaje. Tento typ úloh je rozšírený aj na vysokej škole, najmä v regionálnej geografii.
Ku konštrukčným úlohám možno prirátať aj pestrú paletu úloh, v ktorých sa od žiaka vyžaduje triediť a zaraďovať pojmy do tabuliek a grafov.

Zoradenie úloh v teste

Rôzni autori zastávajú odlišné stanoviská k tomu, podľa akého kľúča treba zostaviť poradie úloh v teste. V skutočnosti táto problematika odborne nie je dostačujúco prepracovaná a názory jednotlivých autorov pramenia z ich individuálnej skúsenosti.
V podstate možno hovoriť o dvoch protikladných prístupoch.