Niektorí učitelia zaviedli taký spôsob, že žiak, ktorý skončí prácu pred časovým limitom sa prihlási. Učiteľ mu naznačí, že to vzal na vedomie. Žiak obráti test a ostáva na mieste. Neosvedčuje sa, ak učiteľ takého žiaka pošle predčasne na prestávku. Jednak je to v rozpore s poriadkom školy a jednak odchádzanie žiakov takmer úplne rozbije pracovnú atmosféru v triede.

SPRACOVANIE VÝSLEDKOV TESTU

Kvalitatívna analýza

Kvalitatívna analýza sa začína rozborom jednotlivých úloh. Učiteľ zistí najčastejšie chyby u žiakov, ktorí úlohu nezvládli, nevyriešili.Má sa usilovať odlíšiť tých žiakov, ktorí sa dopustili triviálnych chýb pre nedostatočnú pozornosť, od tých, ktorí alebo nepoznajú učebnú látku, alebo zlyhali v poznávacej operácii či pracovnom postupe. Takýmto spôsobom preskúma jednu úlohu za druhou a zistí, ktoré učivo trieda ovláda a ktoré nie.

Kvantitatívna analýza

Kvantitatívne informácie poskytujú dve rozličné miery : relatívna úspešnosť a skóre
Relatívna úspešnosť je podiel úspešných riešiteľov z celkového počtu žiakov v triede. Používateľ testu spracúva výsledok alebo za celý test, v tom prípade ide o podiel žiakov, ktorí zvládli celú látku, t.j. úspešne vypracovali celý test, alebo mu ide o relatívnu úspešnosť jednotlivých žiakov, resp. v jednotlivých úlohách.
Skóre – súčet všetkých bodov, ktoré žiak získa

Záver :

Táto práca si kládla viacero cieľov, pravdepodobne najdôležitejší z nich spočíva v snahe ukázať, že test si môže urobiť každý učiteľ, riaditeľ či inšpektor, ale že je to práca náročná a zodpovedná. Vyžaduje si vynikajúcu odbornú pripravenosť, veľkú pedagogickú skúsenosť a vysokú mieru zodpovednosti voči žiakom. Test je znamenitá pomôcka, ale dokáže veľmi ublížiť, ak je pripravený a administrovaný ľahkomyseľne, bez porozumenia pre celý pedagogický proces a osoby, ktoré sa na ňom zúčastňujú.
Z pedagogického hľadiska je to veľmi krásna práca. Privádza učiteľa k hlbokému zamysleniu nad jeho spoločenskou a ľudskou zodpovednosťou, umožní mu dôkladne preniknúť do problematiky cieľov výchovnej práce, do obsahu vzdelávania i do vnútra jeho žiakov.
Dobrý test je tvrdý, ale presný obraz skutočnosti. Obyčajne sú jeho výsledky horšie ako učiteľ očakáva. Prirodzene, veď žiak musí pracovať sám, chýba mu povzbudenie či drobná pomoc učiteľa, ktorá má pri ústnej odpovedi veľký význam. Pravda, test tým, že je k žiakovi prísnejší, neposkytuje ešte lepší pedagogický výsledok.