Ak sa globálne problémy ľudstva majú pozitívne vyriešiť, je potrebný posun hodnôt:

OD K

- oceňovania kvantity (viac) - oceňovaniu kvality (lepšie)
- princípu nezávislosti - princípu vzájomného prepojenia
- vlády nad prírodou - životu v zhode s prírodou
- súťaženia - spolupráci
- nadvlády techniky - sociálnej spravodlivosti a rovnosti
- chápania práce ako nevyhnutnosti, - chápaniu práce ako sebarealizácie,
povinnosti a niečoho ťažkého sebauspokojenia a prínosu pre seba.

Tieto posuny v hodnotovom systéme vyjadrujú v podstate aj ciele, obsah a vyučovacie postupy v globálnej výchove.

CIELE GLOBÁLNEJ VÝCHOVY:
Žiak študent by sa mal naučiť:
- Myslieť systémovo (komlexne)
- Porozumieť systémovej (globálnej) podstate sveta
- Holisticky chápať vlastné schopnosti a možnosti
- Poznať a rešpektovať, že neexistuje iba jeden pohľad na svet
- Prijímať a uznávať aj iné pohľady na svet
- Uvedomiť si a pochopiť globálne podmienky, rozvoj a trendy v súčasnom svete
- Chápať pojmy spravodlivosť, ľudské práva a zodpovednosť
- Orientovať sa na budúcnosť vo svojom vzťahu k Zemi
- Osvojiť si schopnosti potrebné k politickému a sociálnemu konaniu
- Pochopiť, že učenie i osobný rozvoj je nepretržitá cesta bez určitého konečného bodu
- Pochopiť, že nové veci sú síce oživením, ale sú aj riskantné

GLOBÁLNA VÝCHOVA SA REALIZUJE NA ZÁKLADE TÝCHTO PRINCÍPOV:
- Súlad obsahu a formy
- Realizácia rôznych uhlov pohľadu
- Vyváženosť citovej a rozumovej zložky vyučovania
- Orientácia na trvalejšie výsledky vyučovacieho procesu
- Kladný vzťah k sebe a k druhým
- Aktivita a tvorivosť učebno-poznávacej činnosti žiakov
- Kooperatívny prístup
- Učenie sa cez zážitky

OBSAH GLOBÁLNEJ VÝCHOVY TVORIA TIETO OBLASTI:
- Vedomosti o sebe
- Systémy
- Rozvoj
- Životné prostredie
- Mier a konflikty
- Práva a zodpovednosť
- Alternatívne vízie
- Práca s informáciami
- Rast osobnosti
- Medziľudské vzťahy
- Spätná väzba
- Tvorivosť
- Pozitívne sebachápanie
- Oceňovanie druhých
- Rešpekt k právu a k právam
- Postoj k svetu

Tento obsah, rovnako ako celá globálna výchova, by sa mali realizovať vo všetkých vyučovacích predmetoch.

Globálna výchova by sa mala realizovať (podobne ako aj estetická) predovšetkým prostredníctvom takých vyučovacích metód, akými sú rôzne didaktické hry, situačná a inscenačná metóda, prípadové štúdie, heuristická a výskumná metóda. Všetky tieto metódy sú najefektívnejšie v spojení s kooperatívnym vyučovaním.

- V globálnej výchove je mimoriadne dôležitá pozitívna motivácia žiakov a vytvorenie stimulujúceho prostredia, v ktorom si žiaci i učiteľ dôverujú, žiaci majú pocit istoty a bezpečia, neboja sa vyjadriť svoje (aj nesprávne) názory, spolupracujú, preberajú zodpovednosť za spoločnú prácu.

- Dôležitou súčasťou globálnej výchovy sú tkz. priame skúsenosti. zahŕňajúce napr. práce v teréne, exkurzie a zapojenie sa do konkrétnych akcií.

- V blobálnej výchove sa preferuje formatívne hodnotenie. Hodnotia sa rôzne schopnosti žiaka. Prevažuje ústne skúšanie a slovné hodnotenie. Intenzívne sa využíva sebahodnotenie žiakov, ako aj hodnotenie vyučovania žiakmi.

GLOBÁLNA VÝCHOVA KLADIE NIEKTORÉ NOVÉ POŽIADAVKY NA PRÁCU UČITEĽA:
- Mal by pristupovať k riešeniu problémov z globálneho, celosvetového hľadiska, a nie z hľadiska etnického či národného.
- Mal by žiakov zoznamovať s rozmanitosťou a bohatstvom rôznych kultúr.
- Svoju úlohu vidí najmä v tom, aby umožnila žiakom samostatne dospieť k záverom a osobným postojom
- Kladie dôraz na rovnomerný rozvoj všetkých zložiek osobnosti žiakov
- Dáva žiakom vieru v ich možnosti
- Využíva rôzne metódy, formy a materiálne prostriedky vyučovania
- Učenie chápe ako celoživotný proces
- Rešpektuje práva druhých a v triede sa snaží rozložiť právomoc a zodpovednosť za rozhodovanie a prijaté rozhodnutia.
- Ukazuje žiakom vzájomné súvislosti medzi jednotlivými vyučovacími predmetmi.
- Snaží sa zapojiť triedu do života miestnej komunity.