Interakcionalizmus zohľadňuje podmienky, osobnosť, cieľ, metódy, prostriedky - teda rozširuje pohľad a interakcie aj na osobnosť a prostredie.
n environmentalizmus - zdôrazňuje skúmanie a vplyv prostredia (fyzické, sociálne, ľudské, kultúrne, psychické) na rozvíjanie osobnosti.
n funkcionalizmus - akcentuje význam, funkčnosť, účelovosť, smer rozvíjania, teda v operacionálnom chápaní odkiaľ, kam a prečo práve tam sa rozvíja osobnosť. Pohľad od fatalizmu ako osudovej determinácii po genetickú determinovanosť a prísnu cieľovosť (funkčnosť) sa prelínajú, ale vo výchove sa skôr uvažuje o interakcii zmyslu a významu, teda o interakcii zmyslu a významu, teda o interakcii toho, čo chce človek, osobnosť (personálny funcionalizmus) a čo chce pospolitosť, ľudstvo, societa, kultúra (objektívny všeľudský funkcionalizmus).
Základným predmetom výchovy je potom interakčný akt medzi činiteľmi, ktoré majú možnosť ovplyvniť rozvoj osobnosti. Operacionalizácia interakčných aktov vo výchove nebola doteraz relevantne riešená. Moderné vzdelávacie, informačné a výchovné technológie stavajú na zázname interakcií na médiá a ich následnej analýze. Zachytená interakcia na video, magnetofónový záznam ho umožňuje zachovať (statičnosť) a kvantitatívne aj kvalitatívne analyzovať. Operacionalizácia na vstupe a výstupe je možná a nutná aj tradičnými diagnostickými, psychologickými a edukodiagnostickými pomôckami, nástrojmi, napr. testami, analýzou výkonov a pod. Takéto zachytenie interakcií umožňuje použitie exaktnejších štatisticko - matematických metód, presnejších metodologických postupov pri poznávaní a zlepšovaní interakcií, výchovy, rozvoja osobnosti.

Trendy vo výchove
Rozvíjanie osobnosti sa môže diať len na spoločensko - historickom pozadí.