To neznamená, že sa tým podceňujú či zanedbávajú ďalšie vlastnosti alebo činitele, ovplyvňujúce riadiacu činnosť.
Podľa môjho názoru pri stanovení požiadaviek na vlastnosti vedúceho pedagogického pracovníka školy vychádzame zo špecifickosti riadenia školy, ktorý vyplýva hlavne z jej spoločenskej výchovno-vzdelávacej funkcie a z psychických osobností učiteľov a žiakov, utvárajúcich sa pod vplyvom ich funkčného postavenia a pôsobenia v procese riadenia spoločenskej výchovy. Pedagogický takt

Pedagogický takt chápeme v širokom význame ako sa bežne používa. Je to umenie pedagogicky myslieť, správať sa a konať. Okrem odborných vedomostí a pedagogických skúseností predpokladá také vlastnosti, ako je láska k žiakom a k pedagogickej práci, úcta a ohľaduplnosť k učiteľom a rodičom, ľudskosť, skromnosť, spravodlivosť, zmysel pre čestné konanie a solidaritu, trpezlivosť pri styku s ľuďmi a ďalšie kladné osobné vlastnosti. Myslím si, že pedagogický takt sa má odrážať hlavne v pedagogickom rozhodovaní. Vedieť správne pedagogicky rozhodovať môže len človek s vypestovaným pedagogickým citom, zmyslom pre spravodlivosť a objektívnosť, vyznačujúci sa vysokou kultúrou myslenia. Každá vec vo výchove a vzdelávaní treba posudzovať triezvo a uvážene z rôznych hľadísk. Prenáhlenosť a jednostrannosť veľmi znehodnocujú riadiace rozhodnutia. Pri pedagogickom rozhodovaní vedúci má využívať myšlienkové bohatstvo a pedagogické skúsenosti najlepších učiteľov školy. Svojimi rozhodnutiami usmerňuje a reguluje celý chod školy, preto sa musí snažiť o to, aby jeho rozhodnutia boli objektívne, spravodlivé a cieľavedomé, smerujúce vždy k prospechu žiakov a učiteľov, k zveľaďovaniu úrovne školy.
Myslím si, že vedúci pracovník školy by mal byť dobrým praktickým pedagógom a psychológom, aby vedel preniknúť do osobnosti človeka, aby sa dokázal vcítiť a vmyslieť do jeho duševného stavu a problémov. Mal by vedieť ľudí poznávať, rozumieť im a účinne pomáhať pri prekonávaní ťažkostí. Vynikajúci pedagógovia si uvedomujú, že vysoká kultúra vzájomných vzťahov medzi vedúcimi školy a učiteľmi je jedným z predpokladov k vzniku dobrého pedagogického kolektívu. Umenie viesť učiteľský kolektív k správnemu výchovnému pôsobeniu sa zakladá práve na kultúre ľudských vzťahov. Nerôznosť, chvatnosť, nevšímavosť psychického stavu učiteľov a veliteľský hlas nie sú prejavom pedagogického prístupu vedúceho školy k pedagógom. Ak nemá pedagogický cit k deťom, mládeži, a školskej práci a ak si nevie vytvoriť správny vzťah k svojmu učiteľskému kolektívu, nedokáže dať škole to najhlavnejšie, príťažlivosť.
Vedúci školy má dávať učiteľom pocit istoty, má ich vedieť povzbudzovať do práce, pestovať u nich pedagogický optimizmus, ktorý je hybnou silou a najlepším radcom pri prekonávaní prekážok. Pedagogický takt vyžaduje dodržiavať princíp individuálneho a diferencovaného prístupu k jednotlivým učiteľom a žiakom. V styku s ľuďmi sa má snažiť jednať uvážene a kľudne.