Kľud je mierou opravdovej hodnoty vedúceho pracovníka, lebo vychádza z určitej schopnosti uvolniť sa, z istej vnútornej dispozície, ktorá nie je závislá na vonkajších okolnostiach, ale je v úzkej súvislosti s duševnou silou. Vedúci pracovník školy sa dopúšťa neodpustiteľnej chyby, ak sa nedokáže ovládať, ak si neváži svojich učiteľov, prípadne ich zosmiešňuje, ponižuje alebo ironizuje. Len ten, kto sa snaží ctiť si ľudskú dôstojnosť, intelektuálne rastie a zjemňuje svoje správanie.
Pedagogický takt predpokladá i priaznivú náladu vedúceho školy. Smutný vedúci má malé šance, zachmúrený a nazlostený ešte menšie. Úsmev, dobré priateľské slovo i zmysel pre humor sú nenahraditeľnými prostriedkami dobrého riadenia. Pomáhajú v každodennej školskej práci, robia ju ľahšou, krajšou, príťažlivejšou a radostnejšou

Odbornosť a vyučovacie schopnosti

Podľa môjho názoru ak má byť vedúci pedagogický pracovník školy učiteľom učiteľov, musí byť sám dobrým odborníkom v predmetoch svojej aprobácie a musí sám dobre vyučovať. To je základ na získanie si autority v učiteľskom zbore a predpoklad na úspešné vykonávanie vnútroškolskej kontroly a kvalifikovaných pedagogických inštruktáží. V tejto súvislosti popredný pedagóg V. A. Suchomlinskij uvádza : „Riaditeľ školy bude dobrým a erudovaným učiteľom učiteľov a bude mať autoritu len potiaľ, pokiaľ bude každodenne zdokonaľovať svoje majstrovstvo učiteľa a vychovávateľa a pokiaľ bude za svoju prvoradú úlohu pokladať vlastnú podstatu školskej práce – výchovu a vyučovanie, štúdium a znalosť dieťaťa“.
Myslím si že, každý vedúci školy mal by sa sústavne zdokonaľovať vo svojom odbore a v metodickom majstrovstve a mal by sa snažiť o to, aby sa stal pre svojich učiteľov vzorom mysliaceho, pracovitého a disciplinovaného pedagóga, ktorý nielen od iných vyžaduje plnenie úloh, ale sám, je príkladom vo vykonávaní svojich učiteľských povinností. Metóda osobného príkladu vedúceho školy pri vykonávaní jeho vyučovacích povinností je najlepším prostriedkom na zvyšovanie úrovne výchovno-vzdelávacej práce učiteľov.
Bolo by pravda neopodstatnené tvrdiť, že vedúci školy v každom prípade musí byť najlepším učiteľom na svojej škole. V praxi sa to nedá dôsledne realizovať najmä z dvoch dôvodov:
a) nie každý vynikajúci učiteľ sa hodí za vedúceho školy alebo chce sa ním stať
b) pracovná zaťaženosť mnohých vedúcich sťažuje im častokrát držať krok s vynikajúcimi učiteľmi ich aprobácie
V každom prípade však vedúci pracovník školy má byť pedagógom, ktorý vie učiteľom pomôcť a poradiť, a to najmä vo výchovných a didaktických otázkach.

Organizačné schopnosti

Vedúci pracovníci školy sú organizátormi života školského kolektívu.