Pedagogická diagnostika je najčastejšie chápaná ako teória a teoreticky zdôvodnená prax zisťovania, rozpoznávania, klasifikovania, charakterizovania a hodnotenia úrovne a predpokladov pedagogického rozvoja objektu výchovy, t.j. žiakovej osobnosti, rozvinitého cieľavedomým pedagogickým pôsobením, usilujúcim o dosahovanie cieľov výchovy a o plnenie konkrétnych výchovno - vzdelávacích cieľov a úloh. Diagnosticky sa sleduje efektivita výchovy a vzdelávania.
Toto diagnostické úsilie je spojené s poznávaním podmienok výchovno - vzdelávacieho procesu, predovšetkým s hľadaním príčin konkrétneho pedagogického rozvoja a tiež s prognostickými úvahami a s návrhom nevyhnutných pedagogických opatrení.
Pedagogická diagnostika, jej teória a prax môže byť uskutočňovaná v troch rovinách:
1. V najširšom slova zmysle : obsahuje pedagogické, psychologické, sociálne a biologické aspekty
2. V užšom slova zmysle : Sleduje sa rozvoj vzdelávania a výchovy objektu a pedagogické podmienky tohto rozvoja
3. V najužšom slova zmysle : Zameraná na sledovanie úrovne rozvoja vzdelania a výchovy

PEDAGOGICKÁ DIAGNÓZA

Základným pojmom pedagogickej diagnostiky je pedagogická diagnóza. Ide o ústne alebo písomné vyjadrenie výsledkov diagnostického šetrenia, o zistenie stupňa pedagogického rozvoja objektu výchovy, t.j. úrovne vzdelania a vychovanosti. Diagnóza vyjadruje výsledky diagnostického vyšetrovania na rôznej úrovni náročnosti. Najčastejším realizátorom diagnózy je učiteľ. Učiteľova diagnóza je väčšinou neformálna a neoficiálna a môže byť registrovaná stručným záznamom. Sú sledované najmä tieto stránky žiakovej osobnosti : didaktický rozvoj, morálne vlastnosti, telesné zdravie a vývoj, pohotovosť - psychomotorická a zmyslová, rodinná anamnéza, zdravotný stav, sociálna, kultúrna a výchovná stránka rodinného prostredia, možnosti materiálne a výchovno - kultúrne, ktorými rodina môže žiakovi pomôcť pri školskej práci, v profesionálnej príprave. Diagnóza teda vyjadruje úroveň vedomostí, dovedností a návykov, formatívne vytváraných poznávacích procesov, svetového názoru, postojov, záujmov, morálnych, estetických, pracovných a telovýchovných zvláštností osobnosti alebo skupiny, ktoré sú alebo boli cieľavedomo utvárané výchovnými činiteľmi, t.j. rodinou, školou alebo inými faktormi.

Tri roviny pedagogickej diagnózy:
Mikrodiagnóza - je krátkodobá. Učiteľ pomocou mikrodiagnostických postrehov vo
vyučovaní bezprostredne reaguje na žiakov
Základná, denná diagnóza - kladie si zložitejšie úlohy pri hodnotení objektu.