Úlohou pedagogiky, didaktiky a pedagogickej diagnostiky je zmapovať a rozpoznať pedagogické diferencie, klasifikovať ich a rozpoznať ich kladné a záporné dôsledky so zvláštnym zreteľom k individualite objektu. Každá spoločnosť usiluje o vytýčenie a realizáciu vlastných, špecifických cieľov výchovy, čo sa bezprostredne prejavuje nielen do výberu obsahu, metód, ale aj organizácie výchovy a výberu pedagóga.
V pedagogickej diagnostike je časté posudzovanie a hodnotenie žiaka z hľadiska celkového vzťahu ku vzdelaniu, k jednotlivým predmetom a výchovám, ku škole, ku knihe. Z tohto aspektu možno žiakov diagnosticky zaradiť do niekoľkých skupín:

Žiaci zanietení pre štúdium, pre istý predmet, odbor, pre istý druh práce
Žiaci pedagogicky spolupracujúci, pedagogicky prispôsobiví, ochotní sa učiť, ale len za podmienok, že sú vedení a presvedčení učiteľom
Žiaci, ktorí spolupracujú pod pedagogickým nátlakom
Žiaci pedagogicky ľahostajní
Žiaci depresívni, pasívní v škole aj mimo nej, zakríknutí
Žiaci znechutení školskou prácou, učením, predmetom
Žiaci pedagogicky deviovaní, sú zameraní na inú poznávaciu činnosť, na spontánne vzdelávanie mimo školu

ŠPECIÁLNO - PEDAGOGICKÁ DIAGNOSTIKA A DIAGNÓZA

O definíciu špeciálno - pedagogickej diagnostiky sa pokúsil Š. Vašek (1974). Označil ju za nástroj, pomocou ktorého možno správne rozpoznať druh, stupeň a vplyv postihnutia na vychovávateľnosť a vzdelávatelnosť jedinca.
Autor neskôr modifikoval svoju definíciu takto : Špeciálno - pedagogická diagnostika je cieľavedomá činnosť zameraná na rozpoznanie podmienok, priebehu a výsledkov výchovy a vyučovania u jednotlivých postihnutých alebo narušených jedincov. Ukazuje sa však, že v súlade s chápaním diagnostiky v iných odboroch je adekvátne obe definície spojiť do jednej, a to v tom zmysle, že ide o proces zisťovania podmienok, priebehu a výsledkov výchovy a vyučovania postihnutých alebo narušených jedincov a určovania vplyvu postihnutia na ich vychovávateľnosť a vzdelávateľnosť.
Podmienkami tu rozumieme základné východiskové stavy výchovno - vzdelávacej práce špeciálneho pedagóga. Tie sú určované predovšetkým druhom a stupňom postihnutia, či narušenia dieťaťa ako objektu výchovy a vzdelávania.
Priebehom sa chápe vlastný proces výchovy a vzdelávania postihnutého jedinca, ktorý sa realizuje predovšetkým ako dynamická multifaktoriálne podmienená interakcia medzi pedagógom a (postihnutým) žiakom.
Výsledkami rozumieme konkrétnu dosiahnutú úroveň vychovanosti a vzdelanosti postihnutého alebo narušeného dieťaťa.
Diagnóza umožňuje určiť prognózu jedinca z hľadiska jeho vychovávateľnosti, vzdelávateľnosti, teda korekciu jeho deficitov pomocou jeho predností.