Opiera sa o logický program navzájom spojených myšlienkových operácií, a ako uvádzajú teoretici tohto problému, schopní žiaci rýchlo zovšeobecňujú matematický materiál. Málo schopný žiaci zovšeobecňujú v matematike s ťažkosťami, nedokážu samostatne objaviť princíp riešenia modelovej úlohy.

ANALÝZA A HODNOTENIE VÝSLEDKOV ČINNOSTI

Analýza a hodnotenie výsledkov činnosti žiaka sa zameriava na rozbor konečného efektu žiakovej pracovnej, študijnej a hernej aktivity, ako sú písomné práce, matematické úlohy, výkresy, technické výrobky, modely, makety, usporiadenie pomôcok atď.
Výsledok prezradí úroveň použitých vedomostí a zručností, účasť myslenia a tvorivosti, originalitu, nadanie, kultúru práce, presnosť, funkčnosť, estetickú stránku, rešpektovanie pravidiel.





DIDAKTICKÉ TESTY

Ich podstatou je séria otázok zadaných všetkým žiakom naraz, ktoré vyžadujú krátku, jednoznačnú odpoveď z niekoľkých možných variant odpovedí. V. Mužič uvádza, ža sa jedná o štandardizovaný postup, ktorým sa vyvoláva istá aktivita, ktorej výsledok sa potom meria a hodnotí tak, že individuálny výsledok sa porovnáva s výsledkami dosiahnutými u iných jedincov v rovnakej situácii.

METÓDA DLHODOBÉHO SYSTEMATICKÉHO POZOROVANIA

Metóda dlhodobého pozorovania umožňuje poznávať predovšetkým zložitejšie vlastnosti, ktoré sa prejavujú v systémoch konania na každom vyučovaní a vo výchovnom pôsobení, v škole aj mimo školu. Túto metódu možno spojiť s hlbokým rozborom výkonov v mnohých situáciach, a preto sa realizuje viacerými učiteľmi naraz. Poznatky pozorovateľov sa zjednocujú, spresňujú a zovšeobecňujú. Učiteľ si všíma symptómy javov, ktoré sleduje, podmienok a interpretácie. Všíma si úroveň vedomostí žiakov, ich zručnosti, návyky, postoje, aktivity, a to vždy vo vzťahu k vyučovaniu.

METÓDA POZOROVANIA ŽIAKA V KRAJNÝCH SITUÁCIACH

V krajných situáciach je žiak výrazne zainteresovaný riešiť konkrétne situácie, na ktorých mu veľmi záleží. Musí sa prejaviť, lebo mu ide o prestíž, o česť, o spoločenskú pozíciu. Žiak sa preto prejavuje bez pretvárky.

EXPLORÁCIA

Učiteľ sa obyčajne dopredu pripravenými otázkami pýta žiaka, rodičov alebo iných činiteľov. Explorácia smeruje k celku i k častiam problematiky, je teda analyticko - syntetická. Predpokladom je dôvera explorovanej osoby k učiteľovi, pocit istoty, že zdelenie nebude zneužité.

DOTAZNÍKY

Problémom dotazníkov je, že kladú veľa otázok, čo ochudobňuje aktivitu respondentov.