ČO JE TO DOTAZNíK?
dotazník je formulár, ktorý zostavujeme ak sa chceme dozvedieť viac o téme výskumu(zisťovania).
Dotazníky rozdávame ľuďom, ktorých považujeme za optimálnu vzorku výskumu. Dotazník
obsahuje stručné a jasné otázky, tzv uzavreté otázky na ktoré sa odpovedá „ano,nie“, niekedy je tu aj tretia možnosť: „možno, neviem, pravdepodobne“.
Niekedy nechávame aj otvorené otázky, kde sa môžu respondenti vyjadriť k téme.

PREČO DOTAZNíKY NA ŠKOLáCH?
Pomocou dotazníkov sa dá zistiť ako zefektívniť, vylepšiť, odbúrať nedostatky,
Vynoviť, obohatiť učebný proces, učebné osnovy. Dotazníky sa rozdávajú ako žiakom tak aj učiteľom. Dotazník sa pre objektívnosť rozdáva vzorke cca. 1000 respondentov vo viacerých školách, podľa toho čo je obsahom témy dotazníka.
Dotazník nie je forma dosť používaná na našich školách, a ak, tak poväčšine medzi učiteľmi, kde sa zisťuje, napr. účinnosť štandardne vytvorených testov, učebníc, alebo aj inovátorských školských pomôcok, atď.
Dotazníky rozdané žiakom sa poväčšine týkajú drog, medziľudských vzťahov, budúceho povolania, ale málokedy učiva. Ak sa týka učiva, tak opäť skôr okrajovo okrajovou témou, teda učebníc, pomôcok, atď. Taktiež sa robí medzi žiakmi prieskum na prípadné za vedenie nového (či už voliteľného alebo povinného) predmetu na školách.(Ako sa napr v poslednej dobe hovorí o predmete ekológia)

Dotazník sa týka predmetu zemepis. ( k tomu boli dodané aj otázky ohladne ekológie ako novo plánovaného premetu.) = Príloha l

AKO BOLI POSTAVENé OTáZKY.
Dotazník bol zostavený tak, aby zahŕňal otázky o ktoré som sa zaujímala. Otázky boli kladené neutrálne, aby sa dali použiť pre všetky ročníky, ktoré predmet zemepis majú na školskom rozvrhu. (pozn: polovicu dotazníka vypracovali ôsmaci, polovicu siedmaci.)
V dotazníku sa nachádza veľa otvorených otázok, čo malo svoje opodstatnenie.

Prvá otázka bola uvádzacia , aby bolo jasné o čo sa bude v dotazníku jednať. J e to predmet zemepis.
Druhá otázka bola určená na zistenie, opäť nielen popularity predmetu, ale aj na to, ako sa na časové delenie predmetov pozerajú žiaci.
Tretia otázka bola stavaná na štruktúru hodiny a tu som nechala otvorený jeden bod. Chcela som vyvolať diskusiu na tému.
Štvrtá otázka sa týkala úplne iného, novo zavádzaného predmetu, ktorý sa však doposiaľ čiastočne vyučoval ako súčasť predmetu zemepis.
Piata otázka bola taktiež na túto tému.
Šiesta otázka sa týkala dĺžky prípravy na hodinu.