• štýly učenia sa (learning styles),
• viacnásobnú inteligenciu (multiple intelligence),
• stratégie učenia sa (learning strategies),
• sebahodnotenie (personal assessment),
• uvedomenie si jazyka (language awareness),
• uvedomenie si zákonitostí osvojovania si jazyka (language learning awareness).

Na záver je potrebné ešte raz zdôrazniť, že hlavným cieľom výchovy k učeniu sa je zefektívniť proces učenia sa, a že takéto efektívne učenie sa je neoddeliteľnom súčas-ťou autonómie učiaceho sa.
(in: http://www.institut.ukf.sk/pluril/Prispevky/Holubekova.htm)

Vlastná skúsenosť

Z vlastnej skúsenosti môžem povedať, že počas štúdia na základnej a dokonca i na strednej škole som sa nestretla s tým, že by nás učitelia alebo profesori viedli k samostatnej práci či už s učebnicou, slovníkmi, pomôckami. Naučili nás učiť sa len to, čo oni povedali, respektíve odprednášali na hodine. Nič viac, nič menej. No nehovorím, že by boli zlými učiteľmi. Len nás neviedli k tomu, aby sme si o príslušnej téme prečítali (mimo školy) niečo viac.

Asi preto má zo začiatku väčšina študentov na vysokej škole problém doštudovávať si látku, ktorá sa nestihla prebrať na prednáške. Hoci sa to postupne učíme. Aj keď neskôr, ale predsa.