Čiastočne vzniká kritickosť, ktorá je dobrým podkladom pre vytváranie mravných a charakterových vlastností. Veľmi častým prejavom detskej morálky sú detské klamstvá a krádeže. Najbežnejším klamstvom je klamstvo zo strachu. Objavuje sa vtedy, keď sa žiak dostane do nepríjemnej situácie, nesplní si svoju povinnosť, nedodrží zákazy alebo sa chce vyhnúť nepríjemnému trestu za neposlušnosť. Známe je aj klamstvo z kamarádstva. Klame sa preto, aby sa kamarát vyhol zodpovednosti za priestupky, aby ho nestihol trest. Často neklame jednotlivec, ale celé skupiny detí. Zvláštnym druhom klamstva je lož majúca korene vo fantázii. To pramení z veľmi živej predstavivosti a fantázia, obzvlášť pri eidetických predstavách. Medzi mravné priestupky mladších žiakov patria taktiež detské krádeže, ktorú často podmiňuje impulzívnosť. Nieje však rozumné ich za to trestať, skôr je im treba vysvetliť neprípustnosť, nevhodnosť a škodlivosť takéhoto jednania. Ešte je treba spomenúť ďalšie negatívne stránky morálky a správania, ako je detská hrubosť, vulgárne reči, chuligánstvo a neúcta k starším. Dôležitou podmienkou pre pozitívny rozvoj žiaka je osobný príklad dospelých, súlad medzi ich slovami a skutkami. Dieťa nezískava morálne kvality prázdnymi kázňami, ale naberá ich postupne v každodennom živote. Záujmová činnosť
Záujmy žiakov veľmi tesne súvisia s ich potrebami a pri vývoji zohrávajú dôležitú úlohu emócie. Najtypickejšími záujmami sú záujmy hrové a športové. Záujem o techniku vzniká spontánne, zvlášť u chlapcov. Hry žiakov majú súťaživý charakter. Deti sa pri každej hre snažia, aby vynikli všade, kde je to možné. Chcú ukázať originálnosť svojich nápadov, svoju odvahu, vytrvalosť a šikovnosť. Preto sú hry potrebné pre zdravý telesný i duševný rast a je treba im vyhradiť čas v dennom režime. Už v školskom veku sa zo záujmových činností môžu vytvárať predpoklady pre určité povolania.
Sociálno-psychologická charakteristika žiaka
Môžeme konštatovať, že v nižších ročníkoch sociálne vzťahy detí vznikajú na základe spoločných vonkajších životných podmienok a často krátkodobých záujmov. Vo vytváraní sociálneho cítenia a jednania sú pozorovateľné určité rozdiely medzi chlapcami a dievčatami. Spoločné hry chlapcov a dievčat, ktoré boli predtým samozrejmé, začínajú ustupovať do pozadia, začína združovanie podľa pohlavia. Celkove sa zdá, že v tomto veku stoja obe pohlavia proti sebe najviac. Je samozrejmé, že jednotlivé zásady morálneho kodexu sa konkretizuje vo výchovnej práci a sú prispôsobované vekovému stupňu a chápavosti dieťaťa.