5. Špeciálna výchovná starostlivosť

V školách máme určité percento detí, ktoré v dôsledku drobného poškodenia niektorej mozgovej oblasti, prípadne jej nerovnomerného či nedostatočného vývinu, má mimoriadne problémy so zvládaním techniky čítania, prípadne písania. Zaujímavosťou je, že takéto deti majú zväčša priemernú, často nadpriemernú inteligenciu.

Tieto jednotlivé poruchy zaraďujeme k tzv. vývinovým poruchám učenia. Vývinovým z toho dôvodu, že ide o poruchy, ktoré sa prejavia až na určitom stupni vývinu (napr. vstupom do školy). Takéto poruchy učenia môžu život dieťaťa veľmi negatívne ovplyvniť na dlhú dobu, prípadne úplne znemožniť jeho plynulé vzdelávanie.

I. Meotar – Poruchy učenia

II. Špecifické poruchy učenia

Vývinová porucha čítania – dyslexia

Je to neschopnosť naučiť sa čítať aj napriek tomu, že dieťa absolvuje bežnú výuku a má primeranú inteligenciu. Dyslexia je podmienená poruchami v základných poznávacích schopnostiach, objavuje sa väčšinou už od začiatku školskej dochádzky a vytvára veľký rozdiel medzi schopnosťou čítať a intelektovými schopnosťami. Dyslexia zasahuje celú osobnosť dieťaťa, nejde o izolovanú poruchu. Dyslektik má často poruchy menejcennosti a narušené sebavedomie. Vytvára sa u neho nechuť k čítaniu, často aj s tým súvisiacemu vzdelávaniu ako takému. Rodičia, ktorí veľakrát nechápu problém dieťaťa ho preťažujú, trestajú, či obviňujú z lenivosti a porovnávajú so súrodencami či spolužiakmi.

Dyslexia sa prejavuje tým, že dieťa nie je schopné sa naučiť spájať jednotlivé písmená do slabík a tie do slov. Často si zamieňa podobné písmená (b-d, a-o, u-v, a pod.), pridáva písmená či slabiky na koniec slova, slabiky prehadzuje, nesprávne číta a pod. Jedným z ďalších charakteristických znakov je to, že dieťa nedokáže vôbec, prípadne dokáže len málo porozumieť prečítanému textu, nevie ho primerane reprodukovať.

Reedukácia dyslexie

1. vyvodzovanie písmen pri reedukácii dyslexie -. zpojenie čo najväčšieho počtu zmyslov: modelovanie, maľovanie, vnímanie tvaru hmatom
2. spájanie písmen do slabík – papierové písmená navliekanie na drôt
3. čítanie celých slov a viet: zakrývanie slabík, pomocné okienko
4. porozumenie čítaného textu

Vývinové poruchy písania - dysgrafia a dysortografia

Dysgrafia je poruchou písania, grafomotorického prejavu, neschopnosť správne napodobniť tvary písmen, vynechávanie, resp. pridávanie ich častí, či vynakladanie značného úsilia na písanie. Dysgrafické dieťa si často pri písaní zamieňa tvarovo podobné písmená (napr. o-a, b-l a pod.), zvukovo podobné písmená (t-v, g-k a pod.). Písmená alebo slabiky v slovách prehadzuje, pridáva, alebo zabúda napísať, nedodržiava bodky, dĺžne, čiarky, prípadne ich umiestňuje na nesprávnom mieste, často nerozlišuje mäkké - tvrdé a krátke - dlhé slabiky.

Dysortografia je porucha pravopisu, prejavujúca sa neschopnosťou dieťaťa uplatňovať naučené gramatické pravidlá. Dieťa trpiace dysortografiou je typické tým, že často vynikajúco ovláda gramatické pravidlá (poučky, vybrané slová a pod.), no pri písaní diktátov či iných textov ich nedokáže okamžite uplatniť. Diktát takéhoto dieťaťa je typický mnohými chybami typu nesprávne určené y-i, ý-í.

Reedukácia dysgrafie

1. rozvíjanie motoriky: hrubá, jemná motorika, uvoľňovacie cviky

Reedukácia dysortografie

1. rozlišovanie krátkych a dlhých samohlások
2. rozlišovanie slabík dy-di, ty-ti,ny-ni

Vývinová porucha počítania – dyskalkúlia

Porucha schopnosti operovať s číselnými symbolmi a s číselným radom. Dyskalkúlia sa často spája s narušenou priestorovou pravo-ľavou orientáciou. Dieťa trpiace dyskalkúliou si nedokáže predstaviť a pochopiť číselný rad, má problémy s prechodom cez desiatku, zamieňa si podobné čísla či poradie číslic. Prejavuje sa neschopnosťou (dieťaťa) čítať matematické symboly, čísla, vykonávať matematické operácie, riešiť geometrické problémy. Zamieňajú si číslice (napr. 6 a 9) a čísla (napr. 3006 s 3060) a.p. Odstraňuje sa veľmi ťažko. Vyskytuje sa vo väčšej miere u dievčat.

Reedukácia diskalkúlie

1. predčíselné predstavy
2. číselné predstavy
3. pojem čísla

Funkcia LEGA – podnecovanie v oblasti vizuálnej percepcie (farba, tvar, veľkosť – diferenciácia) – stimulácia krátkodobej zrakovej pamäti – stimulácia vizuomotorická – priestorová orientácia (prenos z 2 rozmerného do 3 rozmerného priestoru ) – psychická relaxácia pri manipulácii s legom – vzdelávacie hľadisko (vytváranie základných matematických zručností ) – inteligenčná

Znížená schopnosť vykonávať bežné telesné úkony - dyspraxia

Správnejšie označenie pre dyspraxiu je „špecifická vývojová porucha motorickej funkcie“. Ide o poruchu, ktorej hlavným rysom je vážne postihnutie vývojovej pohybovej koordinácie, ktorú nie je možné vysvetliť celkovou retardáciou intelektu ani špecifickou vrodenou alebo získanou nervovou poruchou. Motorická neobratnosť je obvykle spojená s určitým stupňom poškodenia výkonu pri vizuálne priestorových kognitívnych úlohách.

Dysmúzia: retardácia hudobných schopností
Dyspinxia: porucha kreslenia
Predpona dys = rozpor, deformovanie, neúplne vyvinutá funkcia
Predpona a = strata funkcie už vyvinutej

III. Neverbálne poruchy učenia

Poruchy sluchového vnímania

1. Nácvik počúvania
2. Sluchová pamäť
3. Sluchová diferenciácia
4. Sluchová analýza

Poruchy zrakového vnímania

Meotar – Cvičenia na rozvoj zrakového vnímania
Poruchy pravoľavej a priestorovej orientácie

Lateralita

- praváctvo
- ľaváctvo
- ambidextria

Poruchy reči

Rozvoj reči je vážnym sprievodným javom špecifických vývinových porúch učenia, hlavne dyslexie a dysgrafie.

IV. Metodické pokyny na výchovu a vzdelávanie žiakov na ZŠ a SŠ

- Zamerať sa na integráciu žiakov so špecifickými poruchami učenia.
- Metodické pokyny na hodnotenie a klasifikáciu
- Všimnúť si stať o kompenzačných pomôckach, pravidlo jednej úľavy, hodnotenie v skupine spolužiakov, opakovanie ročníka, vysvedčenie.
- Individuálny študijný plán