6. Úlohy výchovného poradenstva pri optimalizácii vývinu nadaných žiakov

Nadané deti sú deti, ktoré sú prirodzene aktívne, zvedavé, objavujú s obrovskou potrebou získavania informácií. Nadané deti v škole bývajú označované ako deti so špeciálnymi potrebami a to preto, že vedia všetko skôr, lepšie a naučia sa to efektívnejšie. Učitelia ich napriek tomu nerozpoznávajú, lebo majú svoje špecifické prejavy najmä v oblasti sociálnej a emocionálnej. Odborníci udávajú 2 základné osobnostné znaky nadaných: zvýšená senzitivita, citlivosť až precitlivenosť a „chudobné“ medziľudské vzťahy. K tomu sa pridávajú ešte rôzne osobnostné znaky, ktoré sa pohybujú v spektre od hyperaktivity, impulzívnosti cez kľudné, vyrovnané, tiché deti, až po uzavreté, introvertné deti.

Sú to deti perfekcionalistické a čo je dôležité, sú sebakritické, ale aj kritické aj k dospelým, rodičom či učiteľom. Očakávanie, že nadané dieťa bude dobré, slušné, poslušné, poriadkumilovné, disciplinované, tiché, spôsobné, je mylné. Preto nadané deti majú často prejavy ako problémové deti, často bývajú nerozpoznané v škole.
Vzdelávaciu medzeru vypĺňa Škola pre mimoriadne nadané deti, ktorá pôsobí vo forme tried pre nadané deti od r. 1993 a oficiálne vznikla k 1.1.1998 a to na základe Projektu alternatívnej starostlivosti o nadané deti od PhDr. Jolany Laznibatovej, CSc. Cieľom výchovy a vzdelávania školy tohto typu je špeciálne pôsobenie na tú časť populácie, ktorú označujú psychológovia ako všeobecne intelektovo nadpriemerne nadané deti. Zásadným prvkom v psychologicko-pedagogickej práci s intelektovo nadanými deťmi je rozvíjať popri intelektovom potenciáli aj ich osobnostné, emocionálne a sociálne zložky.

Ukazovatele nadaného žiaka v škole: 

- je bystrý pozorovateľ, vnímavý, rýchlo chápajúci nové vzťahy a veci
- dokáže robiť intelektové úlohy s radosťou
- vie sa učiť rýchlo a dobre
- správne používa veľa slov
- kladie veľa otázok
- má originálne nápady
- upriamuje pozornosť na to, čo je nové
- má vynikajúcu pamäť
- rád rieši úlohy náročné a chce samostatne riešiť úlohy
- je nápaditý pri nachádzaní odpovedí a nových spôsobov robenia vecí
- samostatne vytvára nové úlohy, nespolieha sa na pomoc iných
- verí si sám sebe, vo svojej schopnosti riešenia problémov

Základné znaky školy

- menší počet žiakov v triedach (max. 15)
- prítomnosť 2 učiteliek na 1 triedu
- intenzita a efektívnosť výuky za pomoci lektorov (matematika, informatika, angličtina)
- akcelerovaná výuka s prvkami rozširujúceho, prehlbujúceho vyučovania o samostatný nový predmet „Obohatenie“
- výučba angličtiny a informatiky od 1. ročníka
- projekty (skupinové, triedne, individuálne) – so zohľadnením záujmov nadaných detí
- ročníkové práce, ktoré sú výstupnými prácami každého žiaka za daný školský rok
- nové formy hodnotenia a sebahodnotenia žiakov v triedach
- podpora a stimulovanie detí k používaniu vyšších foriem myslenia a tvorivosti
- špecifická atmosféra výučby, vyznačujúca sa empatiou a toleranciou, prístup nedirektívny a neautoritatívny

Práva nadaných detí

Deklarácia práv nadaných detí v systéme vzdelávania podľa NAGC - National Association for Gifted Children (hľadaj na internete pod heslom nadané deti). Práva žiaka školy pre mimoriadne nadané deti.

- Mám právo na demokratický, objektívny a tolerantný prístup v škole.
- Mám právo na partnerskú spoluprácu a komunikáciu s učiteľkami vo forme dialógu.
- Mám právo získať informácie, aké potrebujem a aké ma zaujímajú.
- Mám právo dostať odpoveď na každú moju slušne položenú otázku.
- Mám právo pracovať v oblasti, ktorá ma zaujíma.
- Mám právo pracovať na takej úrovni, na akú vedomosťami a schopnosťami stačím.
- Mám právo pracovať podľa svojho vlastného tempa.
- Mám právo na pomoc zo strany učiteľa, ak mám akékoľvek problémy.
- Mám právo povedať svoj názor v čase na to určenom, ak o to požiadam.
- Mám právo oponovať a argumentovať, ak s niečím nesúhlasím.
- Mám právo venovať sa ľubovoľnej činnosti, ak som ukončil určenú prácu ani koho nevyrušujem.
- Mám právo odísť z triedy, ak to nevyhnutne potrebujem so súhlasom vyučujúceho.
- Mám právo nebyť skúšaný hneď po chorobe, a to po dohovore s vyučujúcim.
- Mám právo navštíviť školského psychológa, ak to potrebujem, alebo ak mám problémy.
- Mám právo na to, aby sa spolužiaci ku mne slušne a ohľaduplne správali.
- Mám právo, aby ma ostatní rešpektovali a "nerušili moje kruhy", ak si to neželám.
- Mám právo na pocity istoty, bezpečia, spokojnosti a radosti z učenia sa a pobytu v škole.